关于农村小学生课外阅读兴趣培养的几点思考

杨茂林

摘要： 小学阶段是培养学生阅读兴趣的关键时期，有效地开展课外阅读活动，提高农村小学生的阅读水平，是一件非常重要和紧迫的教育任务，值得引起家庭、学校和社会各界的关注和重视。本文建议家、校合力营造一个有利于青少年通过自主阅读来进行自我教育、培养终身阅读的良好习惯和氛围，只有这样才能卓有成效地建设一个学习型的社会环境。

关键词：农村小学生 兴趣培养 习惯养成 方法训练

“读书破万卷，下笔如有神”讲的是博览群书，把书读透，落实到笔下，运用起来就会得心应手，由此可见课外阅读的重要性。课外阅读在语文教学中占有相当大的比重，积极地开展课外阅读，是提高学生语文素养、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径，它可为学生今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而当前农村小学生由于受学校的办学条件、家庭与社会环境等因素的影响，课外阅读量少，没有养成良好的自觉阅读习惯，自然也影响了农村孩子语文学业成绩的提升和未来阅读能力的培养，也给小学语文阅读教学带来了一定的难度。基于多年的教学实践经验，笔者对农村小学生课外阅读兴趣培养曾作过如下探讨。

一、分析影响农村小学生课外阅读兴趣培养的因素

1.缺少开展课外阅读适宜的环境

生活在农村的学生家长一般都不购买书报、杂志，加上文化水平较低劳动繁忙等原因。多数家长自己缺少阅读习惯，起不到示范、引导、带动的作用；而我们不少农村学校也因缺乏资金和管理条件，也没有建立一个像样的图书室。藏书数量过少，大多数藏书已经过时，实用性低。根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，因而导致学生在课外阅读方面受到限制，达不到国家课程目标预期的设计要求。

2.多数农村小学生不会自觉读书

由于农村学生家长大多数忙于外出打工、奔波于工地、田间，普遍存在放任自流的现象。这样长期下来，造成孩子们大多懒散成性，看电视、玩游戏上瘾，形成了向自由玩耍方面发展。导致孩子难以养成一种良好的课外读书习惯，多数学生不会自觉地进行课外读书。虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和正确的阅读方法。只能偶尔地囫囵吞枣、敷衍草率地搪塞老师布置的阅读任务，收益甚微，因而感受不到课外阅读给他们带来的愉悦和文化知识熏陶的快乐。

3.教育主管部门还没有引起足够的重视

缺少生动良好的外部环境和学生阅读方向的引导，家庭没有形成良好的阅读氛围。学校和教师也是各行其是，抱着无所谓的态度，只要把课堂教学搞好，学生课外阅读兴趣的培养是可有可无的事，搞一点形势就行了。

二、要着力培养小学生的课外阅读兴趣

1.拓展课外阅读资源，让学生有书阅读

学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有花才能引蜂“酿蜜”。教师可通过家访、召开家长会等途径向家长宣传课外阅读对开发学生智力、拓宽知识视野、陶冶情操、提高语文素养都有十分重要的意义。要求家长利用机会带孩子到图书馆、农民图书室等场所，帮助孩子选择合适的图书，以及其它可读性读物，家校合力帮助学生提供阅读条件。

2.网络学习资源丰富，家长和教师要充分加以引导

网络学习资源丰富种类较多，家长和教师要帮助孩子从网络中选择阅读内容。从中可获取更多有益学习和成长的知识营养，并对学生的网络阅读学习内容、方法和习惯加以合适的引导和帮助。

3.诱发兴趣，让学生喜欢读书

如果学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，这本身就是课外阅读教学实践成功的重要标志之一。

（1）用故事激趣，诱发农村孩子对课外阅读的兴趣。爱听故事是孩子们的天性，老师可利用自习课给学生讲一些生动且有趣的故事。一听到老师要开始讲故事，学生会双耳竖起，精神抖擞，那些惊险、奇特、令人感动的故事，孩子们会被感染和陶醉的。正当孩子们听得情感起伏、津津有味的时刻，老师可戛然而止，并告诉孩子们：故事情节离奇复杂，欲了解更多精彩内容，请自行阅读原文。此时，老师可不失时机地向学生推荐相关读物，制造阅读未知的神秘感，并让学生在上述故事情节所营造的奇妙境界中，主动地去寻找资料进行补充阅读。

（2）树立榜样，激励和培养学生的课外阅读兴趣。根据学生仰慕名人和英雄人物的特点，教师可给学生讲一些名人酷爱读书的故事。让学生知道，自古以来许多对人类有贡献的人，他们大都是勤奋好学、博览群书的典范，教师可用名人为榜样来激发学生对课外阅读的兴趣，鼓励学生喜爱阅读，从书籍中汲取丰富的营养和精神食粮。只要学生被吸引了，也就会自觉地去阅读感兴趣的书籍。

4.教会课外阅读方法，让学生练习课外阅读

（1）以此类推的方法。在指导学生阅读课本的同时，教师可以采用读一篇带多篇的方法，大量推荐与教材类似的材料供学生阅读，让学生获得更多的心灵感悟。由于相似类型的文章往往有许多相通之处，这样一来就可以大大提高学生的阅读效果。

（2）寻查式方法。像《大自然的书》这种类似知识性较强的文章，容易涉及到各种不同类型的相关问题，也可能是学生最想了解的未知部分。此时，老师应该提醒学生去主动查找相关资料，寻求答案，让学生在查找、搜集、阅读、辨别、思考与交际的实践过程中，获得更多丰富的知识。

（3）推荐式方法。小学语文有些内容是根据原作节选或改编的，在学生读懂课文基础上，我们不妨把原作推荐给学生进行阅读。由于学生已具备了读懂课文的基础和方法，再练习读原作时就会自然运用，也许学生会产生更浓厚的兴趣。

5.开展活动促训练

（1）组织阅读考查与交流。老师应该对学生的课外阅读进行定期考查，了解学生课外阅读的情况，肯定孩子们课外阅读中的收获，发现该过程中存在的一些问题，方便有效更好地指导学生的课外阅读活动。老师还可以定期安排在某节课程上，组织学生开展各式各样的课外阅读主题交流活动，让学生在同学之间的交流中，碰撞出思想的火花，并通过这种最直接、最贴近的思想感情传递，让他们互相学习、取长补短。

（2）开展读书竞赛活动，激励学生的阅读兴趣。可限定篇目，设计题型，开展多层次的阅读竞赛，通过搞学生优秀作文“征文比赛”或办班级手抄报、黑板报等，以促进学生阅读能力的发展。这对开展课外协作活动，提高学生的读写能力，促进学生的思维发展，活跃学生的学习生活都大有益处，以此来让学生体验自己的成功和荣誉，使学生逐渐感受到读书带来的喜悦，让读书成为生活和学习的需要。

总之，学生课外阅读是一个系统的学习工程，需要师生、家长持之以恒、锲而不舍地共同努力。目前许多教育专家和教育主管部门越来越重视学生的课外阅读，各级政府正在落实国家教育均衡发展的政策措施。有些学校也在尝试建设书香校园，让学生喜欢阅读、自觉阅读、交流阅读体会，它已经成为一些学校寻求教育新突破的一个途径。愿我们农村小学课堂和学生家庭也能掀起一个兴趣盎然的读书热潮，不断地提高学生的课外阅读兴趣和阅读水平，让有利于学生成长的好书陪伴农村孩子走出课堂、走向社会！

参考文献：

[1] 中国教育报（教育调查）.2013-1-21.