数学课堂教学应“五味”俱全

郑玉娟

摘 要：周而复始的数学课堂，如何才能让它焕发出知识的感召力、生命的活力，让学生愿意走进数学课堂呢？应做好以下几点：在教学中融入一点生活味，让“枯燥”化为“鲜活”；在教学中添加一点人文味，让“教书”化为“铸魂”；在教学中点缀一点探究味，让“课本剧”化为“探索诗”；在教学中创设一点情感味，让“独角戏”化为“交响乐”；在教学中充入一点整合味，让“科技”成为激活思维的“催化剂”。

关键词：活力；兴趣；育人；探究；情感；整合

笔者参加过多次研讨活动和观摩活动，受益匪浅，感想颇多，其中一个普遍的现象是：学生学得累，教师教得疲惫，考前的教师精讲例题，学生反复地巩固练习，也达不到令人满意的效果，况且这些也不利于学生的可持续发展，过早地消耗了学生的成长成本，也使一部分同学害怕数学，在问题的解决上能力差、推理和合作能力弱。那么数学课堂教学怎样开展符合当前教育的理念，如何使枯燥无味的公式、定理及习题堆积的课堂教学转变为充满美感和生机活力的课堂教学，使数学课堂真正成为学生向往的地方，让学生学以致用。我认为应该从以下几点出发：

一、在教学中融入一点生活味，让“枯燥”化为“鲜活”

1.动静相间，用生活实践开启学生的灵感

二、在教学中添加一点人文味，让“教书”化为“铸魂”

1.优待错误资源为教学服务，促进学生数学思维品质的生成

在平时的习题中学生总是会出现不同形式上的错误，如：知识的积累、知识的迁移、解题的能力、理解上的片面。但是学生所犯的错误中总会包含某种合理的成分，有的甚至隐藏着一种超常、一种独特，反射出智慧的光芒，教师若能慧眼识真金，让学生充分展示思维过程，显露错误中的“闪光点”。给予鼓励和赞赏，并顺着学生的思路将“合理成分”激活，让智慧光芒喷薄而出，引导学生对自己的思维过程作出修正，呵护学生的自尊心，增强学生学习数学的信心，启迪学生的思维，助其迈向成功的道路。

2.感受数学史中的人文气息，构建良好的数学思维品质

数学史不仅仅看作数学的发展历史，而且也是数学的一部分，是“历史上的数学”，它是数学中重要的且比较特殊的一个组成部分。通过“数学史选讲”等内容，可丰富学生的数学史料，体会数学在人类文化发展中的重要价值。传统的数学教育使得教师在课堂上讲授的知识偏重于演绎论证的训练，而忽视了知识的发现过程。让学生感知数学家的探究成果，同时也让学生从数学家身上学到一种精神，鞭策自己学习。以数学史为教学资源，可以发挥它独特的功能：励志、冶情、激趣、释疑、溯源。

三、在教学中点缀一点探究味，让“课本剧”化为“探索诗”

1.数学自主探究式学习策略实施的坚实保障——紧扣课本，

夯实基础

高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。在数学课堂教学中，基于教材的内容，要充分发动学生参与知识的建构，通过学生的主动参与、积极探索、自主建构活动，使学生的创造力、潜能等得以最大限度发挥，获得更好发展。

2.数学自主探究式学习策略实施的有效手段——创设情境，激发探究兴趣

以“问题”为主线来设计引导学生投入到积极的、高认知水平的思维活动中去，使学生的思维活动从中得到有效的锻炼，创造能力得到一定的提高。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程、主动探索知识的一种行之有效的方法。教师要激发学生探究的兴趣，充分发挥学生探究问题的主动性和创造性。在轻松愉快的良好学习心理氛围中，自主探索，发现规律，学会知识。同时，让学生在探究中体验到成功的喜悦。

四、数学自主探究式学习策略实施的最终目标——能力培养是归宿

让学生明白数学能力的提高不是一朝一夕能实现的，要达到学会分析问题、解决问题，还需要在平时的解题中感悟解题的思路，注重合情推理，加强综合题的阅读理解，在探究过程中提高数学能力。认真研究知识点、各种思想方法，同时还要把学生自身的探究思维展现在课堂或者平时的练习中，最终达到培养数学素养能力的目的。

五、在教学中创设一点情感味，让“独角戏”化为“交响乐”

“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。”（赞可夫语）；“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。”（波利亚语）。学生是否愿意学，情感的激发是一个不容忽视的重要方面。在数学课堂教学中，基于教材的内容，教师应有的放矢地创设宽松、民主、和谐的学习情景，让学生在师生、生生互动的氛围中获得积极的情感体验，生成学习数学的激情和进行主动探索新问题的自信心。

教师的睿智不是体现在“先知于学生、胜学生一筹”上，而是体现在“与学生同步”甚至“落后于学生”上。教学过程不能只有教师“教”的过程而忽视了学生“悟”的过程，不要一言堂。我们需要投入心力，用心与他们沟通，打开交流平台，使他们最大限度地接受老师的关爱与建议。使学生心里产生共鸣，从而有效地拉近师生间的距离，为营造一种和谐、动态、充满生命力的课堂环境奠定了基础；教师用平等和尊重的态度对待学生，拓展了师生、生生间在认知、情感、思维交流等方面的空间，使学生感到自然亲切，并由思而悟，由感而发，由辨而明。

六、在教学中充入一点整合味，让“科技”成为激活思维的“催化剂”

有人曾将文科和理科比喻为“一个是严父，一个是慈母，少一个‘亲而不能生子女”。“科学和艺术是一枚硬币的两面”（李政道语），这表明知识的整合能激活人的思维。因此，在数学课堂教学中，基于教材的内容，教师应有的放矢地加强数学教学自身之间或者数学与其他学科的结合。

1.加强数学知识模块的整合性达到对知识的理解到位、提升思维素质

2.加强学科之间的联系，让信息技术凸显探索和发现过程

数学与其他学科之间是密不可分的，即为其他学科提供有力的知识背景，同时其他学科也为数学服务，尤其是计算机的辅助教学，有利于解决班级教学与个别化教学的矛盾与困难，大大提高教学效益。利用好信息技术平台为学生提供资源的拓展，把数学课堂转化为“数学实验室”，使数学课达到充分让图形说话，发挥其直观的优点，帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，实现从“聽”到“做”的转变。

提升数学课堂的活力不是数学教育的点缀，而应是数学教育不可分割的组成部分。但要提高数学课堂的效率，教师要做的是调适好数学知识观、数学文化观、数学价值观，开阔自己的数学视野。

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编辑 李建军