用“心”构筑历史有效课堂

尹本国

摘 要：历史教师除具备深厚的专业知识功底和较高的史学理论素养外，始终坚持“用一颗火热的心去占领三尺讲台，用一颗炽热的心去对待每一个学生”。要实现上述“二心”，则需具备以下“四心”：深钻教材，达到烂熟于心；制订计划，做到成竹在心；精编学案，过程了然于心；精彩导演，融化学生之心。

关键词：历史教学；有效课堂；深钻教材；制订计划

笔者认为：在最短的单位时间内，采用最优化的手段，使用最简捷的方法，利用最节约的资源，完成了预定的课堂教学目标，达到了预期的课堂教学效果的教学活动，就是“有效课堂教学”。课堂是教师展示教学魅力的舞台，是引导学生探究知识、发展思维和师生情感对话的阵地。要想使历史课堂成为有效课堂，历史教师除具备深厚的历史专业知识功底和较高的史学理论素养外，始终坚持“用一颗火热的心去占领三尺讲台，用一颗炽热的心去对待每一个学生”。这是三十年的教学生涯给我的最大感悟。要实现上述“二心”，则需具备以下“四心”：

一、深钻教材，达到烂熟于心

每学期开学前，首先学习新课程标准，掌握总的精神和要求；然后，对本学期将要教的历史教材进行仔细研读。第一步，熟悉目录，如：人教版八年级中国历史上、下册都是七个单元，上册22课，下册21课，每个单元的主题是什么，单元内容是什么，每课的课题是什么，做到了如指掌。第二步，熟悉课文，每一课有哪些子目，每个子目中又叙述了哪些具体内容，强迫自己必须把正文部分背熟，对阅读材料、注释、插图等辅助材料也细心留意，不让一个有效的知识点在大脑中留下空白。

二、制订计划，做到成竹在心

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”做事如果能够有一个良好的计划，常常能收到事半功倍的效果。制定导学计划是教学过程的必要步骤，是有效实施教学活动的重要保证。别看它只是一张纸或一个表，但起着非常大的作用。每学期开学初，对照学校的校历，预测好本学期的教学时间，找准本册教材的教学重难点，编制出详细的导学计划。只有运筹帷幄，方能决胜千里。

三、精编学案，过程了然于心

教学好比演戏，而备课过程如同编写剧本、排剧、舞台设计等准备演出的过程。教师担任着编剧、导演、主演、剧务等全部工作。所以，构建历史有效课堂的关键就是备课。备课至少要有“三备”，即备教材、备学生、备教法。

1.备教材

因为课本只是提供了现成的知识，怎样把书本知识转化为学生自己的知识，去解决生活中的实际问题，这才是教学的目的。教材是教学内容的依据，是直接为培养目标服务的。因此，吃透教材，了解全书的内容及各章节之间的内在联系，依据新课标的要求来评估教材的深度和广度，在此基础上，再具体分析、确定每一课题的教学目的、重点、难点和关键问题，并合理安排教学过程和组织教学内容。还要注意收集有关的教学参考资料和生活中的实例，来补充、丰富讲课内容。自“班班通”安装后，我将每一课都制作成课件，极大地提高了课堂效率。

2.备学生

教学内容和方法是否符合学生的实际，取决于教师对学生的知识现状、文化基础、接受能力、学习习惯、思想状况和个别差异等了解程度。每学期开学后，我在精心准备课件的同时，找班主任了解本班学生的大致情况，掌握学生的第一手材料。并要一份能反映上一学期成绩的学生名单，首先确定一名得力的历史课代表，再按优、良、中、差确定4名同学组成一个学习小组，将全班划分为若干个学习小组，成绩最优的任组长，为今后小组合作学习做好准备。在开学的第一个月，根据课堂和学生的实际不断地调整、完善学习小组，使小组合作学习的功能得到最好的发挥。只有对学生、学情有了深入了解，才能有的放矢地教学，避免主观盲目性。

3.备教法

一堂课是否有效，在很大程度上取决于对所讲的内容能否选用恰当、灵活的教学方法。一位伟人曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号”。近十年来，我一直采用“问题探究法”进行教学，逐渐形成了“导入新课、设置问题——预习课文、思考问题——小组讨论、探究问题——全班交流、解答问题——教师点拨、解难释疑——总结归纳、突破考点——达标检测、巩固问题——能力提升、深化问题”的教学模式。如：《最可爱的人》设置了3个问题：①中国为什么要出兵朝鲜？（原因）②抗美援朝于哪年开始，哪年结束？军队的名称叫什么？谁任司令员？结果如何？③在抗美援朝过程中涌现了哪些英雄人物？我们要学习他们的什么精神？《红军不怕远征难》设置了5个问题：①红军为什么要长征？②假若你是当时的一名红军战士，你经过了哪些地方？遇到了哪些困难？③党中央在什么地方召开了一次重要會议？主要内容是什么？有什么重大意义？④红军长征结果怎样？有什么意义？⑤学习了红军长征一课，你有何感想？设置问题既要有梯度，又要符合学生实际，如：《海峡两岸的交往》一课，第一次我设计了“①新中国成立以来，党和政府确立的统一祖国的大政方针是什么？②在推进祖国统一大业中，海峡两岸有哪些重大举措？”两个大题，学生花了20分中预习，交流时，能完整作答者寥寥无几，又用了20分中讲解，老师讲得唇干舌燥，学生听得昏昏沉沉，一点儿效果也没有。课后经过对失败的反思，找出了原因，那就是问题太笼统，又没有结合八年级学生年龄特征和能力水平的实际，于是我重新设计了“①新时期对台基本方针是什么？②什么是‘九二共识？③和平统一的基础和前提是什么？④看教材《一位台湾同胞回祖国大陆探亲的情景》和《海峡两岸青年同登长城》两幅图片后，你有何感想？请你就海峡两岸关系问题谈谈你的看法或建议。”题量虽然增加了，但由于问题具体明确，而且重点突出，效果非常明显，学生在15分钟内通过阅读教材都能准确地对前三个问题作出答案。第四题是开放性的问题，通过小组热烈讨论，全班相互交流，师生共同探究，基本达成如下共识：统一是历史发展的主流，是历史发展的必然趋势；统一是大势所趋、人心所向、众望所归；海峡两岸同是炎黄子孙，同属中华民族，是骨肉同胞、血脉相连；摒弃两岸政治分歧、增进两岸政治互信；加强两岸经济文化交流；坚持一个中国的原则，坚决反对台独等。学生不但轻松地掌握了本课的基础知识、重点知识，而且在情感、价值观上得到了升华。实践证明，同一个内容，同一个老师，在教学设计上略作改动，效果竟有天壤之别。

四、精彩导演，融化学生之心

即用激情占领三尺讲台，用热情融化学生心灵。教师的激情以及与学生的情感互动是有效课堂的灵魂；科学地、有针对性地提出问题是构建有效课堂的关键；精讲精练是有效课堂的保证。戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说：“当演员来到剧场的时候，他应该把个人的一切不快和痛苦留在剧场外，因为在剧场里，他整个人是属于艺术的。”老师也是如此，当你走上讲台，在学生面前，应该忘掉所有的痛苦和不快，因为在课堂里，你是属于学生的，你的心境决定着课堂氛围，你的教学艺术决定着课堂的成败。台上一分钟，台下十年功。因为有了课前的精心准备，十年来，我坚持做到了“讲授新课不带教材，一支粉笔占领讲台。”每当新学期第一节课我以饱满的激情大步走进教室时，几十双眼睛齐刷刷地盯着我这个新面孔，这时候我都以抖擞的精神、昂扬的激情、整齐的穿着、微笑的面容、爱抚的眼光，给第一堂课奠定下一个轻松愉快的基调，创造出一个优美和谐的环境。由于不带课本上课，赢得了学生的钦佩，成为学校的美谈。有一个叫李xx的同学风趣地说：“我们学校有两个不带课本上课的老师，一个是历史老师，还有一个是我爸爸”（学校体育教师）。身教重于言教，要求学生做到的，自己一定要首先做到。上课前，我连要讲的内容在第几页也不放过，如：《民族团结》一课在56页，课文第一句就是“56个民族”，《伟大的历史转折》一课在39页，因为十一届三中全会是78年，是39的2倍。还要善于找一些记忆的技巧，有的用谐音记忆，如“1840”（一把死拧）、“1894”（一把揪死）。有的编成顺口溜，如：《长征路线歌》：“长征开始于三四年，江西瑞金是起点；冲破四道封锁线，人员损失已过半；毛主席建议被采纳，不去湘西改向黔；渡乌江、夺遵义，遵义会议是转折点；红军四渡赤水河，敌人追剿被打乱；接着巧渡金沙江，跳出敌人包围圈；大渡河、泸定桥，大渡桥横铁索寒；爬雪山、过草地，到达陕北根据地；吴起镇、大会师，甘肃会宁是终点；长征结束于三六年，三军过后尽开颜。”课堂气氛既活跃，学生又能牢固掌握。学习历史的积极性就异常地高涨。当然，教师能背教材不算本事，教师不是漏斗，学生不是容器，不要认为把教材上的知识灌给学生就完事了。教师的工夫在于课堂艺术的发挥，这种艺术是一种高度综合的艺术，是将课前精心准备的已经烂熟于心的内容灵活运用语言、表情、动作、心理、图象、调控等多种手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而实行的一套独具风格的创造性教学活动。教师在课堂上的激情发挥不是刻意的矫揉造作，而是教师全身心投入到课堂中与学生融为一体后的一种自然流露，它已不再是简单地停留在“教与学”的层面上，而是师生共同进入一个听不到下课铃声的“忘我”的境界。这样的课堂，其效果是非常明显的。向45分钟要质量、要效益，彻底废除了原来那种时间+汗水的传统模式。多年中考，我校历史成绩均名列全县前茅。

教无定法，贵在得法。具体到哪种课型采用什么方法才是最有效的，没有一定的规章，全靠教师自己去领会、去感悟、去探索、去实践，这正是教学艺术的奥妙所在。任鹏杰先生说：历史教育的终极取向就是“服务人生”，这是从根本上追问历史教学的有效性。我作为一名中學历史教师对“有效的历史课堂”的理论探讨还很肤浅，也天天在课堂上付诸实践。但我认为，无论方法怎样更新，若无“二心”作支撑，那终将只是无源之水，无本之木。所以，“用一颗火热的心去占领三尺讲台，用一颗炽热的心去对待每一个学生”是我永不改变的信念。

编辑 李建军