英语教学存在的问题及认知

滕洁琼

摘 要：高考是让学生充分展示才华与潜能的重大人生机遇，也是教师以高考试题为舞台对教学能力进行展示的一次高水平的博弈。高三作为高中生学习最为关键的时期，如何科学有效地提升学生的英语学习水平和能力，已经成为中学教学领域的研究热点之一。

关键词：高三教学；巧用教材；有效提高

一、现实的高三英语复习教学容易出现的问题

1.课本内容不再重要，可扔开进行复习教学

为了节省教学时间赶进度，再加上高三课本生词多，篇章难等特色，部分教师就将课本教学的目的单纯看作拓展学生的词汇，很少讲解教学内容，而只是上课画画词组，学期结束就算是完成了课本的教学计划。紧接着进行以模拟资料为载体的复习教学。因此，高三英语教学中课本教学功能已经严重退化成一个空壳，其灵魂和实质是围绕高考的操练和应试训练。

2.缺乏关注学生的学习兴趣

有的老师认为设计教学活动激发学生学习兴趣是高一、高二的事，高三教学任务重、时间紧，就不需要关注学生的学习兴趣。在这种观念和氛围下，学生也不可避免地受到了影响。据笔者对学生的调查发现，高中生对英语教师在课堂上组织的一些活动兴趣不大。甚至有半数以上的学生认为组织这些活动还不如一套高考模拟题来的实在。很明显，这是一种师生对高三阶段英语教学中课本作用认识的误区，是严重违背英语教学和学生英语学习认知规律的现象。相反，在高三复习阶段的英语教学中，由于任务繁重，更需要创设一个严谨、和谐、愉快的教习氛围。因此，如何纠正师生这种认识误区、摆脱“急功近利”的不良心态是摆在每个高三英语教师面前的严峻问题。

3.以简单重复代替知识梳理

在高三复习课的备课过程中，部分教师不注重知识的归类梳理和考纲的要求，仅是剪切、复制高一、高二上新课幻灯片的组合方式再给学生重现一遍，这些教师认为的重点知识只要是让学生多加练习即可。殊不知，简略反复以前的教学内容，这样引不起学生的兴趣，更不能让学生在知识、能力、技巧等方面达到高三英语复习教学的要求。

二、高三英语教学的认知规律及教学目的

1.英语课本教学与高考本质的统一性

《普通高中英语课程标准（实验）》中就英语教学强调：英语教学应该是对人的品格、思想、语言能力、文化知识和意识等的全面素质教育，了解文化差异、增强跨文化交际能力、增强全球意识是其中的重要组成部分。而人教版英语教材是在全面贯彻《普通高中英语课程标准》的原则和精神的基础上安排的内容，是教学的基本依据。例如：模块一第四单元的学习是关于地震的常识以及全民同心帮助灾区人民渡过难关，模块二第四单元是有关野生动物保护的话题，教会了学生如何保护动物。模块七第四单元是有关分享的话题。所有这些话题都能引导学生积极向上，帮助他们在现实生活中健全他们的人生观、世界观和价值观。因此，我们可以大胆地说，那些将英语课本教学和高考对立起来的人，是因为没有看到英语课本教学与高考本质上的统一性。

2.英语课本教学与高考的相互依赖关系

其实，整个英语教学过程应是由培养模式、教学计划、师资、教学内容、教学手段和考试等环节组成，教学与考试是整个英语教学过程中相互依赖的重要环节。无论平时的常规考试还是高考都是整个课程教学实施过程中的一个环节，其最终目的都是实现英语课程教学的大目标。另外，浙江省新课改下人教版的内容也更注重了学生生活及现代社会和科技发展的联系。这样的要求在近几年浙江高考试题中也得到了充分的体现。例如：浙江省2008年的高考阅读A篇就是讲述一位听障青年自强不息的励志故事，与我们教材的模块七第一单元Living Well中的阅读文章“Martys story”是一致的。又如，浙江省2011年A篇阅读主题“科技越来越先进，人类越来越依赖科技，但科技有时候也会给人类带来麻烦和误导”与模块七第二单元Robots“Satisfaction Guaranteed”这篇文章中机器人Tony虽然给Claire家带来了快乐和便捷，但也因此带来了不少麻烦的主题有着异曲同工之妙。这样的例子举不胜举，可见，英语常规课堂教学和高考都应体现培养学生的文化意识，进行全面素质教育的目的。因此，高三的英语教材和高考不可偏废一方，应该讲英语课本教学内容的落实看作高考复习的基础，只有在落实基础的前提下进行和拓展高考训练，才能收到良好的效果。

3.提高学生英语学习兴趣和信心的重要性

在高三英语复习课堂的教学中重模拟练习、轻课堂设计；重知识重现、轻教材内容带来的严重后果就是讓大部分学生对英语提不起兴趣。并因脱离社会文化背景的情境，缺乏交流和互动的学习激情而只是在大量机械地重复高考模拟操练中日趋麻木。然而我们手头的英语教材，却正是这方面的必要补充。通过它，学生不仅可以学到知识，训练英语听说读写能力，更能帮学生找回学习英语的乐趣。

最后借用全国劳动模范李素丽老师的一句话与大家共勉：认真做事只能够把事情做对，用心做事才能够把事情做好！希望我们都能够做一个教学中的有心人！

参考文献：

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]黄志红.新课程背景下英语教师教学理念与教学行为吻合程度研究[J].中小学外语教学：中学篇，2009（1）.

[3]吴新根.我们需要什么样的课堂教学：访问华中师范大学教育学院陈佑清教授[J].湖北教育：教学版，2008（5）.

[4]王超群.浅谈高三英语复习因材施教的策略[J].教学与管理：中学版，2001（15）.

编辑 温雪莲