探讨初中历史教学中的情境教学实施策略

赵树平

摘 要：初中历史这门学科的显著特点就是人文性，因此教师在教学的过程中需要应用情境教学法，以实现理想的课堂教学效果。论述初中英语教学中的情境教学实施策略，旨在为广大的同仁提供一定的借鉴和指导作用。

关键词：情境教学；多媒体；积极性

一、通过多媒体技术创设一定的教学情境，培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”为此，教师在教学的过程中，需要借助多媒体技术创设一定的教学情境，从而有效地培养学生的学习兴趣。好奇心强是学生的显著特点，并且学生的思维正从形象思维向抽象逻辑思维过渡。在信息技术日益进步的影响下，多媒体技术被广泛地应用于初中历史教学课堂中。与传统意义上的教學模式进行比较，多媒体教学能够使学生仿佛置身其中，能够创设栩栩如生和图文并茂的教学情境。将微机、视频剪辑等多媒体技术形式应用于初中历史教学中，可以加深学生的感性认知，调动学生的学习兴趣，从而大大地提高课堂教学质量。比如，教师在讲解抗日战争时期有关内容的时候，可将课前准备好的电影资料通过多媒体呈现给学生，这样学生可以产生身临其境的感觉，与此同时，教师在播放的过程中，将一系列的背景内容穿插其中，教师通过实施这种情境教学的方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且还能够大大地提高课堂教学效率。

二、要求学生扮演历史人物，再现历史

在传统意义上的教学模式中，教师常常是一味地讲解，学生也仅仅是被动地听讲，这样学生缺少参与的机会和热情，课堂教学氛围不够活跃。而情境教学在初中历史教学中的应用，激发了学生的学习积极性和主动性。教师在教学的过程中，可要求学生扮演一些历史人物，从而更加有效地体会人物的心理世界，最大限度地跟历史人物的精神世界相融合，实现历史的再现。比如，教师在教学课堂上或者是课外，要求学生对历史课本剧进行自导自演，充分地发挥自身的想象力，从而对教材的内容加深理解。如教师在讲解辛亥革命有关内容的时候，要求学生结合自身所编写的剧本，扮演蔡元培、梁启超、溥仪、袁世凯、孙中山等角色，表演的内容是从武昌起义到袁世凯复辟帝制，再到共和革命之心不死等的情境，这样能够让学生更加全面和系统地理解辛亥革命，并产生身临其境的感觉。

总之，在初中历史教学中实施情境教学的策略，意义重大。它的作用主要表现在以下两个方面：一方面，能够实现教学目标和育人目标的有效统一；另一方面，能够创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

参考文献：

赵九凤.初中历史情境教学的目标原则及对策[J].中国科教创新导刊，2010（24）：104-105.

编辑 赵飞飞