让“生本”之花在农村初中课堂上绽放

缪丽君

摘 要：要构建农村中学的高效“生本课堂”，需要创设生活化的情境，激发学生的科学思维，探究最佳导学策略，注重教学反思，提升专业素养。

关键词：生活情境；科学思维；导学策略

“生本课堂”是以学生的积极参与为前提，倡导自主、合作、探究性学习，营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。

我校开发的“自主互助”式生本课堂以小组合作学习为主，更加注重学生的自主学习、小组合作、共同探究等导学模式。由于学生的基础参差不齐，自主互助的时间相对拉长，往往难以提高课堂效率。那么，如何才能在农村初中构建高效的生物课堂呢？

一、贴近学生实际，创设生活化的情境

结合学生实际，创设生活化的教学情境，可以吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，使学生以愉快的心情和跃跃欲试的心态投入新课的学习。创设情境要关注学生的兴趣点，以便他们在自己的经验世界里取得共鸣，这样才能激发学生积极思考、主动探索的学习动机。教学情境可以是故事、小资料、时事新闻，也可以是演示实验或者某一生活现象等。

二、巧妙设计探究活动和提问，激发学生的科学思维

学生的“手”和“脑”都动起来，才能真正参与课堂教学活动，有效地发展生物思维，成为心、眼、口、手、脑的全方位接触和“多功能”协调。备课时，教师应巧妙设计有效的活动和提问，将静态的结论性知识的学习转化为动态的探索性活动，帮助学生真正理解和掌握生物学知识、技能、思维方式等。

通过学生“自主探究”和“合作交流”了解基础层面的知识并形成基本技能，再将自主学习中获得的知识点、方法、规律或疑惑进行交流讨论，达到知识共享、共同提高的目的，同时培养学生能讲、敢问、善思、善辩的能力。教师要重视学生动手操作和参与的过程，督促学生把外部活动转化为知识语言。通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的表象，这是促进学生自主探索、发展生物思维的有效手段。

三、创新教学方法，探究最佳导学策略

生物教师应以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。新的教学方法有：导学式、互动式、案例式、情景式、研讨式等。同时还要引导学生将传统的“接受式”学习改为探究式、讨论式、合作式、自学式学习等。教师备课时要采用切实可行的教学策略，力求在有限的时间里最大限度地达成教学目标。例如：导学展示整合测评，创设情境，导入新课自主探究，合作交流展示成果，质疑深化梳理知识，归纳整合，强化训练巩固提升等。

四、注重教学反思，提升专业素养

1.“教”的反思

每上完一节课都要认真写好教学反思，以达到对自身教学活动的回顾和梳理，对教学价值的沉淀、过滤、剔除、提升，对教学行为和教学态度不断修正和完善，将感性认知上升到理性认知，将经验上升到理论。

2.“学”的反思

教师要指导学生不断地监督、评价自身的学习过程、方法与结果，以便用更少的时间获得更多的知识和技能。

农村初中生物“生本课堂”的魅力所在是“贴近学生的生活实际”，要让学生在生活化的教学情境中体验知识，在巧妙的设计中参与探究活动、发展科学思维的品质，在反思中不断提升学习能力。因此，农村生物教师要确立“主体意识”“民主意识”“启发意识”，努力提升自己的专业素养，积极采用“自主、合作、探究”的教学方法，充分调动学生的积极性。这样才能开阔学生的视野，锻炼学生的能力，从而更高效地达成教学目标。今后，我将会尽自己所能，更加努力探索，让“生本”之花在农村初中的生物课堂上绽放得更加绚丽多彩。

参考文献：

鲁家宝.自主探索”的思考[J].中小学教师培训，2005（2）.

| |編辑 赵飞飞