探究综合实践活动对学生个体素质能力的培养

郭萧爽

摘 要：《基础教育课程纲要（试行）》中强调：“综合实践活动中学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”综合实践活动课的开设就是让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自主学习，就是让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中确定研究课题，以小组合作的方式进行研究。

关键词：素质教育；创新意识 ；探究能力； 自主学习 ； 合作探究

高中新课程最核心的变革，是教育观念的转变，传统的学科课程，过于重视知识的灌输和传授，严格区分学科界限，极大地限制了学生个体素质的和谐发展。新课程改革方案确立素质教育的观念，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。实施素质教育，进行创造性教育，必将会提高整个国民的素质。

综合实践活动加入到8大学习领域，是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点，它以全新的课程理念和实施方式，极大地冲击着人们传统的教学观念。课改学分制中规定，综合实践课程安排23个学分，可见综合实践活动课的重要性。综合实践活动基于学生直接经验，于课堂内联系学生自身生活和社会生活，并延伸至课外，注重对知识技能的综合运用，体现了教学做合一的教育教学理念。综合实践活动在新课改中，对学生的素质教育起重大的意义，是新课改中的排头兵，急先锋。

开展综合实践活动，首先旨在培养学生的创新精神、自我探究能力，其次让学生联系社会实际，通过亲身体验开展综合运用知识进行自主学习的能力，其三掌握和积累直接经验，培养学生在实践活动中的合作探究的能力。下面我从这三个方面来阐述综合实践活动对学生个体素质能力的培养。

一、引导学生运用科学的探究方法，增强创新意识和探究能力

江泽民同志深刻地指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。当今世界的竞争，归根到底是综合国力的竞争，实质是知识总量、人才素质和科技实力的竞争。”当代社会的发展对人才素质提出了更高的要求。这与陶行知先生所倡导的创造教育是一致的，正是伟大人物的远见卓识所在。那如何对学生进行创新意识的培养？口头上说容易，实施起来难。长期的应试教学现状是这样，部分教师，习惯于老一套的授课方式，借助于千篇一律的书和教案照本宣科，满堂灌。忽视了“教学相长”的原则，没有尊重学生的主体意识，没有把学生当成一个具有能动性的人，如此以来怎么激发学生的学习兴趣呢？

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。所以我在综合实践活动课选题时，特别注意所选题材都来源于生活，如儿时玩的竹蜻蜓制作，学习生活中使用的台灯设计，水火箭的制作，小板凳的设计，相框的设计等。这些东西学生都接触到，比较熟悉，满足学生积极学习的心理需求，容易激发起学生探究学习的兴趣，课堂教学时让学生充分表达自己的知识经验和见闻，表达自己的观点和想法，鼓励他们新颖的创意。允许他们按照自己的构思和设计显示独特的想法。使他们有表露情感和实践的自由，同时指导他们全面、深刻地认识事物，学会观察、分析、比较和联想。鼓励他们运用已有的知识经验完成任务，帮助学生从多角度多方面来审视要探究的实际问题。

例如探究竹蜻蜓的制作，在制作前，让学生去收集各式各样的飞行器，了解飞行方式原理。在学生对这些高超技术赞叹不已时，告诉他们，各式各样的飞行器的祖先是中国古人发明的竹蜻蜓，激发他们对竹蜻蜓的浓厚兴趣，产生设计制作的愿望。当学生付出艰辛的劳动完成竹蜻蜓的制作后，就迫不及待地探究能否飞行，纷纷加入试飞的行列。有的试飞失败，急忙探究飞不好的原因，有的试飞成功，进而探究飞得更高的办法。这时老师就要加以引导，培养学生创新意识。告知他们用手产生的动力不足以使竹蜻蜓飞得更高，必须创新，另辟途径。随后学生就会从家里找来绳子、橡皮筋作动力，用绳子拉，橡皮筋绞，于是直升机的雏形就探究出来了。通过以上的实践活动就能将学生的创新潜能慢慢培养起来。理论与实践表明，提倡探究性学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，有助于增强学生创新意识和探究性学习的能力。

二、培养学生综合运用知识，自主学习的能力

培养学生独立自主学习的能力，必须开发他们的潜能。如，好奇、思维灵活、独立行事、喜欢提问、善于探索等等。任何创造性的活动，都会受到思维定势的限制，不是人云亦云，而是勤奋好学、孜孜不倦、锲而不舍地自主学习，探索求知世界。例如我指导的省创新大赛一等奖获得者许渭奇同学，他是班长，学习优秀，文娱体育各方面都很全面，自学能力强，思维灵活、喜欢提问、善于探究，课余在家喜欢捣鼓机械，更多的时间花在阅读这方面的课外书籍或活动上。在高二的时候，能综合运用自己所学的知识，制作出月球车并获奖。如果不是他平时注重自主学习，很难获得这样的好成绩。一个人的知识、能力都是有限的，特别是在科学技术迅猛发展的今天。一个老师也不是全才，什么都知道。教会学生查询、处理、运用信息的能力尤为重要。学生通过查找资料和探究实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，综合运用知识的能力。例如“学习生活中使用的台灯”设计探究，需要综合运用许多科的知识：学生要运用物理力学，对台灯结构进行受力分析，怎样使结构做得牢固。如何运用几何数学的知识计算材料大小，节省材料。如何运用生物人体学分析台灯的设计，使之符合人体工程，适应人机关系。如何运用化学学科知识，选择材料，粘合材料。如何运用美术知识，使台灯制作的更加美观等等许多学科的知识。这么多学科的知识一个老师教不了，也没必要都教，只要科学地引导学生把所学的各科知识综合应用，自己查找资料，自己解决问题。一个台灯的制作牵扯的知识很多，学生在台灯设计探究中慢慢地培养综合运用知识，自主学习探究的能力，养成终生学习的好习惯。

培养学生自主学习的能力，具体表现在：在学习目标上，学生不仅能获得书本或教师传授的知识，而且还对教师传授及书本上的知识进行批判地吸收；在学习内容上，学生不满足于对教学内容的记忆，而喜欢自己对未知世界的探索；在学习态度上，学生愿意对感兴趣的事物花大量时间去探究，思考问题的范围与领域不为教师所左右；在学习时间安排上，除了在校课堂之外，学生能充分利用课余时间；在学习动机上，学生渴望找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点和进行批判，并对自己的自学能力表示自信。

三、培养学生在实践活动中的合作探究的能力

综合实践活动是让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中确定研究课题，以小组合作的方式进行研究。可以两人合作，也可以小组合作。让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，在活动中获得有关实验态度、意志力、操作方法和良好的行为习惯等经验。这样有利于实现自我教育和主动的发展，也有利于培养学生创新能力和小组合作探究的能力。例如我校社团活动，在节假日期间，我组织M-J音乐社在福州宝龙城市广场举办主题为“唱出希望，予人温暖”的爱心义演实践活动。义演还邀请了福州高级中学音乐社的骨干成员与校舞林社的社员到场献唱与即兴伴舞。本次义演所筹善款全部捐献给福建省红十字会。此次活动老师悉心指导，活动策划、选场地、租器材、爱心义演程序安排全部由社团成员自己来担当，同学们团结互助，互相学习，学会分工与合作，义演鼓励了同学们奉献爱心，为社会和谐出一份力，让更多的人感受到社会的温暖。同时活动加强了和外校社团的交流合作，传承了附中“以天下为己任”校训，用自己的行动体现社会责任感和自我奉献精神。

综合实践活动的开设对学生综合素质能力的提高是显而易见的，学生们的创新能力、自主探究、合作学习的能力实实在在地改变。而且，这种进步是烦琐和枯燥、沉重的应试教育培养不来的，许多学生因为综合实践活动找回了自信，各方面的学习表现有了明显进步。实践活动也使学生课余生活变得丰富多彩，因为兴趣课题探究，而不再沉溺于看动画片、玩游戏。综合实践活动在新课改中实施素质教育的成效初见端倪，让我们为实现综合实践活动美好的未来梦而继续努力加油吧！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）的通知[J].教育部政报，2001（22）.

[2]郭元详.综合实践活动课程的理念与实践[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

[3]洪明，张俊峰.综合实践活动课程导论[M].福州：福建教育出版社，2007.