培养物理兴趣 创建精彩课堂

肖秀清

摘 要：创造一个宽松自由的学习环境，使每位学生都乐学、善学，这一切最有效的是源自学生学习的内在动力——兴趣。本文从创设课堂引入、讲究教学艺术、加强实验教学等三个方面谈如何培养物理兴趣，创建精彩课堂。

关键词：物理；教学；兴趣；培养；方法

伟大的思想家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是人的认知需要的情绪表现，是在愉快体验的基础上形成的乐于积极去对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。现今学校教育改革强调以学生为本，以学生的发展为本，特别强调要加强课程内容的学习与生活及现代社会和科技发展的联系，尤其关注学生的经验和学习兴趣。为此，创造一个宽松自由的学习环境，使每位学生都乐于学习、善于学习，则成了教学方法改革的重点。而此重点的落脚处应是把握好学生学习的主体作用，即强调学生学习的主动性、自主性和创造性。这一切最有效的是源自学生学习的内在动力——兴趣。由此可见，我们物理教师若能根据学生的实际，通过各种方式培养学生良好的学习兴趣，使之对物理感兴趣，让学生想学、爱学，这样势必收到事半功倍的教学效果。如何在教学中培养学生学习物理的良好兴趣从而创建精彩课堂呢？结合本人平时的教学实践，谈谈以下几个方面的做法。

一、创设课堂引入 激发求知欲望

课堂是物理教学实施的主渠道，如何在课堂教学中提高学生学习的积极性、主动性？我的做法是注重课堂引入的创设。一个好的课堂引入，就象一出优秀的戏剧的序幕那样引人入胜给人以美的享受，将会使教学达到事半功倍的效果。它不仅极大限度地提高学生的求知欲望，而且还激发了学生的学习兴趣和探究热情。

1.创设情境，产生认识冲突

通过创设情境，使学生原有的认识与情境产生冲突，从而激发学习兴趣。它可以有多种形式和途径，可以通过实验展示实验现象，或以提问的方式等，让学生情不自禁地投入到教学过程来。如在讲“惯性”问题时，把一个小球稳稳地放在小木片上，用弹簧片迅速地把小木片弹出去，注意观察发生的现象，结果小木片弹出去后，小球落在了原处。造成认识上的冲突，从而使学生在好奇心驱使下自然进入听课角色。

2.设置悬念，引发学习兴趣

悬念是触发兴趣的手法之一，其目的在于尽快集中学生的注意力，激发求知欲望，使学生产生非解开其蕴藏的一切秘密不可。如，在教学“平面镜成像”时，利用多媒体播放，猴子看见月亮在水中，就要去捞，结果手刚碰到水面，月亮就不见了，猴子什么也没有捞到。在此及时设置悬念：水中的月亮是怎样形成的呢？结果学生马上表现出强烈的探究热情。

二、讲究教学艺术 形成主动学习

教学是一门科学，又是一门艺术。作为物理教师要想在课堂上吸引学生，激发学生学习物理的兴趣，不但要具备对学科的兴趣和热爱，还要掌握较广博的知识，更要懂得教学艺术。

1.挖掘语言的魅力

物理科的语言表达虽然要求准确、简练、清晰和严格，但作为理科类的物理教师，若能灵活机动且恰当地运用口头语言、体态语言及优美的板书语言进行相应的教学，就能增强教师的感染力和课堂的活力，使学生感受物理教学课堂的妙趣横生。讲课时保证科学性的前提下，做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激情，或幽默风趣、或启发诱导、或自问自答，则能鼓动学生主动地积极地学习物理科。试想，你能长时间地与一个语言和表情平淡者进行交流吗？为什么会有的学生说“上某位老师的课是一种享受！”因此，挖掘语言的魅力，提高语言的表达能力，充分发挥身体语言的作用，可以说是吸引学生学习物理的关键。

2.变换教学的形式

在课堂教学中还要注意适时变换教学方式，调节课堂气氛。对于十几岁的青少年来说，单纯应用一种方法进行全课程的教学会造成部分神经中枢长时间兴奋，从而易进入抑制状态，尤其容易因此产生厌倦情绪。此时，不论教师如何强调本节课或本章节的重要性也难以达到预期效果，这就根本谈不上激发兴趣，提高课堂效率了。所以，如何让学生保持浓厚的兴趣去稳定、巩固和促进学习物理的欲望，从厌学到爱学，化被动为主动。我的做法是在教学中不断地变换教学方法，巧用故事，运用诗歌、比喻、成语引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就大大不同。如：可以采用探索教学法，告诉学生实验方法，让学生亲手操作，并进行观察和思考，最后进行归纳总结；也可以采用自学方法，提出一些学生感兴趣的问题，让他们通过阅读课本来解答问题；另外还可以运用启发式谈话法，对于学生不能一下解答出来的问题，可以分解成一个个小问题，教师引导学生通过一个个小问题的解决，最后归纳总结出结论。这些都是使学生趣味盎然、收效较好的一些教学方法，同时借助多媒体的优势，设计优美的电脑课件，激发学生学习的积极性。对这些因素加以综合运用，加上充分利用罗森塔尔效应，适时地把爱和期望传递给学生，对于学生的点滴进步都给予肯定，让学生在学习中时刻感受到教师对他的期望和信任，就会使学生及早树立信心，端正学习态度，明确学习目的，体验成功带来的喜悦，迸发强烈的学习热情，产生对物理浓厚的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。

三、加强实验教学 体会学科乐趣

物理学是一门以实验为基础的自然科学，突出物理学科的特点，加强物理实验教学是提高物理教学质量的重要环节，同时也为学生提供一个符合认知规律的物理环境，从中体会到学习物理知识的乐趣，有效地激发学生学习物理的兴趣，使其产生强烈的学好物理知识的愿望。

1.精心设计演示实验

通过精心设计，增强演示实验的直观性、可视性和趣味性，提高学生观察思维能力和对现象本身的观察兴趣。如在演示验证重力的方向是竖直向下时，利用多媒体的投影机将摆在桌面上的五个不同方位的空火柴盒投影到屏幕上，让全班学生直接看到将要出现的实验现象，然后用火柴点燃系住重物的细绳，结果直观地看到处在正下方的火柴盒被砸坏。这个实验演示时间虽短，但给学生带来的感知却是极强的。

2.做好分组“大实验”

分组“大实验”即学生实验，它有利于培养学生运用所学知识进行实验操作的能力，还经常可以帮助学生获得某些发现和检验对所学规律的理解。因而特别强调实验前弄清实验目的、实验原理、仪器的功能、使用方法、操作步骤及实验现象的观察和结果数据的记录、处理，尤其是影响实验结果变化的因素。对于实验完成较好的同学或小组，教师可当场给予表扬，增强同学们之间的竞争意识，促进同学们认真完成实验。通过分组实验的完成，能很好地培养学生实事求是、勇于探索的科学精神，对物理概念和规律的理解也能起到承上启下的作用，充分发挥学生的主动性、自主学习。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。教育心理学告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一，是动机的最活跃成分。只要学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动地学习，就会为跨越种种困难台阶而增添动力。为此，只有不断地丰富学生学习兴趣的源泉，适时把握好学生探求知识的好奇心理，努力培养好学生良好的学习兴趣，使之对物理学科感兴趣，才会让学生从内心深处产生动力，驱使他想学、爱学。

参考文献：

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