英语课堂巧施情感教学的策略

蔡国媛

摘 要：情感教学是学校培养学生健全人格、贯彻素质教育的一个重要方面。情感教学与英语学科的有机结合，构建高效課堂，有利于学生更全面、深刻地理解知识，也有助于学生创新素质的培养。

关键词：情感教学；教学方法；心理健康；素质教育

所谓情感教学就是指教师在教学中以人为本，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质提高和个性发展的一种方法。英语课堂蕴含着情感教学鲜活的生命力，是实践情感教学的广阔天地。

一、寓教于情境，调动学生的积极性

英语情境教学的主题是为学生创造一种学习英语的语言环境，把抽象的课本内容寓于一个十分有趣的情景之中，尽可能将枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的生动有趣的形式，使课堂趣味化、交际化。设置情境的方法很多，常见的有用实物模拟情境，用语言描述情境，用画面烘托情境等。

仁爱课本里有一篇关于“万圣节”（Halloween）的文章，国外的鬼节，学生并不熟悉，学起来困难。外国小朋友在万圣节那一天，穿上五颜六色的化妆服，戴上千奇百怪的面具，然后提上一盏“杰克灯”，跑到邻居家门前，威吓般地喊着：“Trick or Treat”，向邻居伸手要糖果吃。在西方孩子的眼里，万圣节不再是充满恐怖色彩的鬼节，而是他们尽情欢乐的节日。我把从网上下载的视频、照片放给他们看，并告诉他们“杰克灯”就是用南瓜和蜡烛做的，我们自己也可以动手去做。我和学生们一起在教室里模拟了一次万圣节的场面。学生们争先恐后地布置节日场景，亲自动手做出各式各样的南瓜灯，像外国的孩子一样大声喊着“Trick or Treat”，在教室里面度过了一个属于自己的“万圣节”。

二、寓教于游戏，增强教学效果

游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而并非教师唱独角戏，有利于教师主导和学生主体作用的发挥。教学过程中适当使用游戏教学，诸如角色扮演、猜谜语、竞赛等，通过这些活动，不仅锻炼了学生的听说读写技能，还活跃了课堂气氛，使学生在游戏中学习，学习中游戏，可谓一举两得。

我在复习单词、句型时常用的一种游戏叫作“chain game”，将学生分成若干组，每组学生站成一排，由教师先给出一个词汇的范围，比如：“colors”。那么第一个学生可以说：“red”，第二个学生则要说出两个，其中第一个单词是前面的学生说过的，比如：“red，blue”，第三个学生则要说出三个词，这样依次接力下去，越到后面越难。因为后面的学生不但要清楚地记住前面说过的单词，还要绞尽脑汁去思考新的词汇。这个游戏增进了学生间的互信，又能将所学到的词汇进行归类复习，还锻炼了记忆力。

三、寓教于音乐，让学生乐在其中

音乐是最能直接感动人的艺术，而爱唱歌又是孩子们的天

性。在课堂中，教师既可用听歌的形式对学生进行语言听力的训练，又可以根据教学内容选取一些富有童趣的歌曲来帮助学生激发学习的兴趣，妙施情感教学。如我在教仁爱英语七年级下册Unit 8 Topic 3 Section B Christmas时，就选取了一首与该课题一致的圣诞歌，课堂上唱着这首快乐的英语歌，既烘托了“洋味”，又把学生的注意力很好地集中起来。音乐能唤起学生学习英语的热情和兴趣，使他们产生心灵的振奋和灵感的迸发，在美的熏陶中学习英语。

四、寓教于评价，完善情感教学

教师充分利用情感性教学评价策略能及时、准确、有效地反馈各种信息，调节教学进程，激发学生的内部动机，促进人际沟通，更能充分发挥情感的积极作用。在教学过程中，应以鼓励性的评价为主，因为教师长久地暗示，自然会形成一种评价定势。鼓励方法有很多，一个微笑、一个眼神、一根竖起的大拇指、一次摸摸头、握握手都能传递情感，都会在学生的心中激起幸福的浪花，让教师的爱像一丝花香久久萦绕在学生心中。此外，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价过程，通过互评和自评，以获得同伴欣赏，激发情感，也不失为一种高明的方法，更能增强学习的兴趣和主动精神，完善情感教学。

综上所述，在英语教学中使用情感教学法，不仅能有效促进教学方法的多元化，情景化，交际化，而且能营造出愉快的教学氛围，改善师生关系，使课堂蕴藏人情味，充满人性化。

参考文献：

[1]拉塞克·维迪努.从现在到2000年教育内容发展的全球展望.北京：教育科学出版，2000.

[2]温正胞.略谈教学设计中的情感缺失[J].教育理论与实践，1999（1）.

|编辑 孙玲娟