小学数学教学的思考

赵宇宏

摘 要：在小学数学教学实践中，充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性、积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来是不断提高教学质量的关键。

关键词：适度教学；创新实践；教学引导

在数学教学过程中，积极探索运用“互动式”教学模式，让学生在求知的过程中有自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，有效培养了学生的创新精神和实践能力。

一、适度，是教学的关键

教師可以通过有效提问从而更好地调动学生对数学学习的兴趣，但是涉及的问题不能太简单化，不然不能达到学生思考问题的目的，最好培养出学生举一反三的思维反应能力。因此问题设计一定要适中，教师需要把握好“度”。

教师不应该死板地向学生理论灌输，小学生多以形象思维为主，对抽象的解说不感兴趣，教师应该让学生主动发挥主观能动性进行探索，但这不等于放任不管、信马由缰，教师作为课堂的组织者和引导者，不能喧宾夺主，更不能压制学生学习自主探索和实践的积极性，要把握好“度”。

数学日记是学生喜闻乐见的，生活中有太多的活动都有数学问题充斥在里面，教师通过日记的方式可以加强教学与现实生活的紧密联系，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，同时数学日记又是教学和各学科融合的一种理想媒介。但是长时间采用教学日记，必然让学生产生厌恶情绪，适得其反，所以数学日记的运用需要把握好“度”。

二、引导，是学生探索新知并掌握创新的学习方法

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的原动力，可以使学生积极地投入到学习中去，所以教师必须要培养起学生对数学的兴趣。对于一堂课而言，一个好的导入无疑是引发学生学习兴趣的第一步。“引”的好，积聚互动因子，在教学过程中，巧妙导入，可以调动学习兴趣。

现在科学技术发达，多媒体也被众多学校应用。教师可以通过多媒体手段激发学习兴趣，让学生产生“我要学”的欲望。被动地让学生发现并解决问题，教师可以充分地运用信息技术手段，挖掘创设教学情境，让课堂教学充满活力。

小学生是最信服教师的，因此，教师的一举一动都会影响到学生，教师要学会从我做起，有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。因此，教师在教学中要以鼓励为主，少点评价，猜去形式多样的方式评价学生，可获得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]勒显才.浅谈小学数学综合实践课堂.教师，2010.

[2]蔡崇颖.将多媒体信息技术运用于数学教学中.新课程，2012.

（作者单位 陕西省渭南市华县金堆城钼业集团公司百花小学）

？誗编辑 温雪莲