夸张手法推动活力英语课堂生成

颜婷婷

摘 要：以教育学、心理学的理论为依据，从小学英语课堂中存在的问题及学生学习英语的现状出发，结合夸张手法的特征，探讨如何有效运用夸张手法来生成活力的英语课堂，同时归纳出了使用夸张手法时必须坚持的几个原则。

关键词：夸张手法；师生互动；资源夸张

《义务教育英语课程标准》（实验稿）中提出：英语教师要根据教学目标，学生的需要以及当地客观条件，积极地和创造性地探索有效的教学方法，要不断更新知识结构，适应现代社会对英语课程的要求。

本文将结合夸张手法的艺术性、互动性、直观性、趣味性和创造性等特征对其在小学英语教学中的作用、运用及实施过程中所应坚持的原则方面进行探讨。

一、教师也“疯狂”，师生互动享乐趣

小学英语课堂教学中，教师良好的教态，特别是良好的情态，有利于调动学生学习的积极性，激发学习热情，使之不知不觉地接受英语知识的熏陶，提高课堂教学的效果。老舍先生说：“幽默者的心是热的。”一个“疯狂”、大胆、夸张的老师必定是个外向、幽默、富有激情的人。夸张也是一种魅力，教师在课堂上的激情是课堂的灵魂，只有教师充满热情、充满感召力地将学生带入特定的语言学习情境中，让学生快乐而又充满情趣的学习，才能有效地实现教学目标。

1.言语的夸张。

2.表情的夸张。

3.肢体动作的夸张。

二、 教学资源夸张化，直观形象印象深

心理学家认为：某些刺激偏离它们的周围环境或是偏离人的预期效果，会使人产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意，加深印象。

1.实物对比。

2.图文并茂。

3.借多媒体技术表现夸张。

三、夸张情境巧创设，新学内容好记忆

在英语教学过程中，在真实的语言情境或模拟的情境中融入夸张手法能更好地组织学生思维，让学生理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。

“教学是一门艺术，而艺术的生命在于创造。”新一轮基础教育课程改革，提倡教师打破传统，打破常规，潜心研究，不断创新，大胆改革，探索合理有效的教学方法。同时还要求教师要不断提高自己的艺术修养，提高自己的艺术表现能力。夸张手法在课堂教学中的运用是新课程改革下的产物，符合新的教育理念，符合小學生的年龄特征和心理特点，能实现课堂教学中教育性与艺术性的相结合，从而推动活力英语课堂的生成。

（作者单位 福建省泉州市晋江县安海成功小学）

？誗编辑 温雪莲