音乐与舞蹈模块分层教学初探

郑希

摘 要：音乐与舞蹈作为艺术存在的不同形式、状态，从音乐与舞蹈课程出发，对分层教学进行了实践并探讨了分层教学的方式方法。同时在教学中对音乐与舞蹈的有机结合在该种教学方法下进行了尝试。

关键词：音乐与舞蹈；分层教学；学习兴趣

舞中配乐，乐中伴舞，乐舞交织。舞蹈作为人类智慧与想象力的完美结合，伴随着人们走过了五千年的漫长岁月。音乐与舞蹈与人的生存、成长、发展紧密相连，成为人们生活中不可或缺的一部分。

音乐教育承认差异，但应拒绝“选择”与“淘汰”。让每个学生在音乐学习上体验成功，享受快乐，是每一位教师所应努力的方向。音乐与舞蹈模块的教学不同于舞蹈专业教学，其特殊性有如下两点：

1.教学的对象是舞蹈基础层次不同或无舞蹈基础的高中生

2.教学时间短（18～20课时左右）

因此，如何在有限的教学时间内既面向全体学生又注重个性的发展并取得良好的教学效果已是教学中的关键。在这两年的舞蹈教学中我采用分层教学法。针对该门课程的课程目标和课程内容，首先要吸引学生的兴趣和信心，这是成功的一半。而如何分层、怎样针对分层进行教学则是重中之重。教学不仅仅是课堂内的教学，还应该延伸到课堂之外，如何延伸也十分关键。以下我就分层教学方法在音乐与舞蹈课程中的实践进行初探：

一、树立学生的学习信心，激发学生的学习兴趣

面对这些舞蹈基础参差不齐甚至毫无舞蹈基础的高中生，凭着他们对舞蹈的喜爱和对学习的渴望一同走进了音乐与舞蹈模块课的教室。

1.排除担忧，树立信心

许多学生特别是毫无基础的学生认为自己无基础，因此在学习舞蹈过程中存在着担忧。作为教师应鼓励学生任何一门课程都是从不会到会、不懂到懂，在这个过程中可适当穿插介绍舞坛通过后天努力成功的典范树立学生信心。

2.从舞蹈作用入手，激发学习兴趣

有了信心还要有兴趣，而怎样才能激发学生的学习兴趣，那就需要多层面地给学生介绍学习舞蹈的益处。如：近两年，厦门对部分行业的女公务员专门开设了形体课，对礼仪、举止方面进行了培训。学习舞蹈不仅能促进智力发展，还能帮助学生形成良好的道德品质和意志力，同时还能增强形体与气质美感，培养良好的审美情趣。在介绍舞蹈过程中穿插影音片段、图片文字介绍，激发学生学习舞蹈的兴趣。

二、利用“分层互动”模式，提升教学效率

“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层，通过课前学生的展示或问卷调查等形式，掌握班级内每个学生大致的舞蹈基础。根据每班的具体情况选出3～5个有舞蹈基础的同学任小组长并进行自愿结合的原则形成一个学习小组。

1.充分发挥小组长的示范带头作用和充当小老师的角色

想让音乐与舞蹈教学循序渐进、环环相扣地进行，设计舞蹈课堂上的巩固练习、课外拓展练习是音乐与舞蹈教学中必不可少的环节。课堂中的学习没有课后的巩固练习学生很难很好地掌握，对于一些舞蹈基础差的学生课后巩固也有一定的难度，让小组长充当小老师的角色既让这些没有掌握好教学内容的同学有了再次学习的机会，也激励了小组长们学习的热情。

2.教学内容与课堂实践的分层选择，提高积极性

根据教学目标和班级的情况教师可以灵活安排教学内容的多少、深浅，并在教学过程中針对不同层次的学生有不同的选择，体现“多样化”与“选择性”，比如，在分析舞蹈音乐特点和舞蹈风格时，我会把回答问题的机会给予舞蹈基础差的学生。（针对差生，鼓励为主）

在舞蹈动作展示的时候，通常要把机会给予有一定舞蹈基础的学生；（对中等生不能忽略舞蹈技能的培养）在聆听音乐创编动作时，要把机会给予具有一定舞蹈语汇的学生。（对优等生注重创造力的培养）这样使不同层次的学生都能享受到成功的喜悦，因而提高学习的积极性。

3.充分发挥集体的协作精神和创造力

舞蹈创编是教学中的重要内容也是教学中的难点。舞蹈创编取决于舞蹈语汇积累的多少以及如何融会贯通地应用和对音乐的理解。在这一环节中我经常采用如下方式：

同一舞蹈动作组合上，配上不同风格的音乐，激发学生的创造性思维。例如，在教维吾尔族舞蹈的时候，先示范动作和介绍动作特点：在形体上强调昂首挺胸、立腰、拔背而产生的立感，给人一种高傲挺拔、外向的感觉。舞蹈律动的基本特征：为膝部规律性的连续颤动和变换动作时一瞬间的微颤，使其动作衔接自然潇洒、柔和优美，擅长运用头、眼和手腕。然后让学生学习三组维吾尔族舞蹈基本动作，结合舞蹈动作的特点，让学生课后以组为单位应用课堂教学中所学习的动作以及通过网上查找等学习方式选择相适应的音乐自编舞蹈。最后，老师加以整合，编排成品舞蹈。通过实践总结，一般每组都能较好地完成，舞蹈基础好的同学偶尔还担当领舞的角色， 给学生提供了很好的展示机会，让人寻回快乐的本能，产生美好的情感体验。也调动了学生自主学习的积极性，激励了学生战胜困难的勇气，并充分激发了集体协作精神和创造性意识。

三、因材施教，重视对音乐特长生的培养

所谓因材施教是指对不同特性的学生找适当的教学方法。有的同学在音乐及舞蹈方面特别有天赋，本校专门为这些学生成立高考艺术辅导班，充分利用学生的特长，在紧张的学习中加强对音乐特长的培养，配备专门的老师为这部分同学进行专业辅导和考前专业模拟考试，为这些音乐尖子生顺利考上理想的大学作好充分的准备和帮助。因此，每年有大量的艺术考生考上专业院校也成了我校的一大亮点。

成长无法替代，发展必须主动。美国教育家弗雷塔科指出：“只有教师拥有教学过程中自己的独特方式，寻找自己道路的时候，教育才有可能成为艺术，才会有高质量。”因此，教师要把全体学生的普遍参与与发展个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性和能力的空间，从而使学生喜爱上你的课堂，使教育之路越走越宽。

参考文献：

王安国，吴斌.音乐课程标准解读.江苏教育出版社，2003.

（作者单位 厦门海沧实验中学）

？誗编辑 李建军