自主预习 合作交流 当堂测评

车敏 高治香

摘 要：时下，聚焦课改，各地都在探索一条高效课堂的路径。各种报纸杂志、网络视频纷纷报道宣传全国几大頗有影响的学校：江苏的洋思中学、山东的杜郎口中学、河南济水一中、湖北的荆州北门中学……纵观其课改交流，感触颇深：所谓高效课堂，就是学生自主预习，合作交流，当堂测评，致力于学生学习能力的培养，教会学生如何学习，从而实现终身学习。

关键词：自主学习；有效教学；高效课堂

高效课堂的探索路径都有三个基本环节：预习、交流、测评。这三个环节又分为五大模块：自主预习，合作交流，展示质疑，交流提高，当堂检测。这种学生“先学后教，当堂检测”的教学行为，从根本上改变了传统教师主宰课堂的“填鸭式”教学，“要我学”变成了“我要学”，学生真正成为学习的主人，实现了学生学习态度由被动向主动转变的巨大飞跃。

一、自主预习

预习不充分的课不上。在以往的教学中，我们大力提倡学生课前预习，但真正做到的学生又有多少？他们或没有自控力或没有必要的时间保证。他们已经习惯于教师讲，他们被动地接受。而自主预习让学生在课堂上去实现，无疑将传统的形式主义任务化、实在化，导学案真正成为引导学生自主学习的帮手。

二、合作交流

任务分配后，各学习小组合作交流，在本组内进行交流互动和导学，建立初级反馈，发现问题，在小组内就可以解决。继而展示交流。组际间对抗质疑，生生互动。组级间交流建立的中级反馈，问题可以在组际间得到解决。组际间解决不了的问题，通过师生互动，在教师的指导下，共同讨论集中解决。这种交流提高为高级反馈。展示过程教师“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”“兵带兵”“兵强兵”“兵教官”“官教兵”。这种形式锻炼的是学生的自信、专注、互助等意识，培养的是他们终身学习的能力。

三、当堂测评

当堂检测是检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。检测反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

这种预习、交流、测评的“先学后教，当堂检测”的理念，符合新课改理念。它紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。他体现了自主、合作、探究的课改理念。它教会了学生如何学习，培养了学生学习能力，为学生的终身学习打下了坚实的基础。

自主预习、合作交流、当堂测评实乃高效课堂的有效实践。

参考文献：

贺丽金.自主学习高效课堂[J].新课程学习：中，2011（9）.

| |编辑 温雪莲