合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究

徐启高

摘 要：合作探究教學法是以培养学生的综合交流合作能力为出发点，进而逐步提升其自主学习能力和自主探究能力为目标的新型教学方法。这种教学方式不仅能有效地调动学生的学习积极性，同时，也为学生发散性思维、空间想象能力的提升创造了良好的平台。进而让学生在与同学计算、推理、合作的过程中，逐步培养其综合探究问题的能力和水平。

关键词：合作探究；提高效率；创新能力；自主探究

随着新课改在全国范围的推广和普及，国家对创新型人才的培养速度也随之加快。这使得传统的“教师讲授为主、学生听记为辅”的初中数学教学法受到了前所未有的冲击。数学是培养学生自主创新能力和发散性思维的关键学科。而合作探究式教学法具有创新性强、综合性高的特点。这为学生发散性思维、创新能力的培养和空间想象能力的提高提供了良好的途径。

一、在初中数学教学中运用合作探究式教学法的必要性

1.改善传统教学模式，注入新的课堂活力

众所周知，初中传统的数学教学长期以“教师讲授为主，学生被动记录”的授课模式进行，教师的讲解占去了大部分的课堂时间，留给学生自主思考、交流的时间少之又少。因此，这种传统的授课模式，在很大程度上限制了学生自主创新能力和发散性思维的培养。

而合作探究式教学法，是在通过互动交流、合作探索的学习方式来激发学生的学习积极性和主动性，进而提高学生学习效率的新型教学方法。叶圣陶说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”由此可见，在日常的初中数学教学过程中，教师应该以“授之以渔”为出发点，运用灵活机动、形式多样的合作探究式数学题目为学生构建一个自主学习、主动探索的良好学习平台。

2.贴近教育实质，激发学生学习热情

达尔文说：“任何有价值的知识，都是由自学中得来的。”由此可见，在初中数学教学过程中，逐步培养学生的自主创新能力和数学探究能力便显得尤为重要。科学高效、形式多样的数学教学模式是培养学生良好数学素养的必要条件。

合作探究式教学法为学生构建了一个探索未知知识领域的良好学习环境。在合作探究数学问题的过程中，学生必然会遇到许多困难和问题，学生为了完成合作探究的学习任务，必须要运用学过的知识去克服新问题、解决新问题。在这种潜移默化的过程中，学生的自主学习能力和创造性思维也会得到长足有效的

发展。

二、在初中数学教学中运用合作探究式教学法的措施

1.分层次设定目标，增强自信心

众所周知，初中数学教学是培养学生发散性思维、合作创新能力的重要阶段。而以教师为主导的传统数学教学模式，在很大程度上限制了学生合作探究能力的提升和发展。为了有效改善学生单纯依赖模仿和记忆、被动接受知识的学习状态。

在日常的初中数学教学过程中，教师应立足于班级学生的实际水平，为学生提供层次性、全面性、立体性的合作探究式题目，从而在有效提高学生学习积极性的同时，逐步培养学生的自主创新能力和实践能力。如：在讲解幂函数时，教师在讲解完同底幂的乘法法则之后，可以让学习能力低一些的学生进行相应的练习。而对于学习能力稍高一些的学生则可让其讨论研究一下同底幂的除法应怎样运算？这样不仅能有效增强学生的学习自信心，同时也为学生自主创新能力的培养创造了良好的学习氛围。

2.设置灵活多样的课堂问题，激发学习热情

合作探究式教学法，即以“引导、合作、探究”为立足点，以形式多样、灵活多变的课堂探讨课题来激发学生的学习热情，从而让学生在合作探究的过程中主动取长补短、积极借鉴别的同学的高效学习方法和思考模式来提高、拓宽自己的思维，进而达到创造性解决问题的目的。

例如，在讲解“一次函数与二元一次方程组”的知识点时，教师选取贴近实际生活的例子去引导学生进行思考。如：我现在要租一个舞台进行话剧表演，A舞台基本消费费用为300元，每个小时费用是20元；B舞台无基本消费要求，每个小时费用是40元。

现在我想问一下同学们，我选择哪个舞台更合理？将学生分成几个学习小组，让学生以小组讨论的形式探究选择方案，而后派代表到讲台前讲解一下。这不仅使学生的交流合作能力在探究问题的过程中得到有效提升，更为学生发散性思维的培养提供了良好的平台。

合作探究式教学方式在初中数学教学中的有效运用，为学生利用所学知识解决新问题提供了良好的学习环境，有利于学生自主创新能力和探究性学习能力的提升和发展。众所周知，在合作探究式教学过程中，教师大都会选取一些开放性、多元化、层次性的题目来供学生们探究学习，这促使学生在团队探究、交流、协作的过程中，逐步提升自身的交际能力和表达能力，同时，也为自身发散性思维和空间想象力的提升打下坚实的基础。

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|编辑 李建军