浅谈运用兴趣引导初中生对科学进行深入学习

何海武

摘 要：初中科学是学生今后学习物理、化学、生物等基础学科的一门学科，因此，对于初中生而言，对科学的学习需要有一定的深度，而要達到这种目的，教师在其中利用兴趣的牵引必不可少。只有利用好“兴趣”这一“工具”，学生才能自觉、自愿、自信地学习初中科学。

关键词：营造氛围；抓住亮点；师生交流；学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”同样，学生有没有学习动力，关键在于他们对科学是否感兴趣，学生若是对科学产生了兴趣，那么他们在学习、思考、解决问题时会有内在的动力驱使他们深入地探讨。在这其中，学生的观察力会更加敏锐，想象力会更加丰富，学习氛围也将更加浓郁。因此，作为教师，如何让学生对初中科学产生兴趣成为现阶段教学中需要解决的重要问题。本文就此展开一些简要的论述。

一、营造良好氛围，激发学生兴趣

教室环境的构造，上课气氛的形成，虽说对学生的教学内容没有直接的联系，但从教学研究上看，这些布局将在很大程度上影响学生的上课心情，从而影响学生对于学习科学的兴趣。

首先，在教室的布局上，科学是与生活紧密相关的，因此，可以在教室的一些角落上布置一些花花草草，如果条件许可还可以在教学区创建一些小型的“百草园”，学生在感受自然的气息中会使自己的心境变得更加祥和。在教室后面的黑板报上可以介绍一些生活中常用到的科学小知识。当然，相信也有很多名人名言与科学紧密相连，所以在教室的墙上还可以挂一些科学家的画像。这些看起来微不足道的小布局，都有可能是影响学生情绪的重要因素。

其次，对于课堂氛围的形成，教师在这其中居于主导地位。在介绍生硬的教材内容时，如果在课前能够提供给学生一些课外的、对学生具有吸引力的小资料，那么课堂上的求知氛围便会在无形之中形成。例如，在上“几种重要的盐”这一课时，对于学生而言，对于盐的内容他们的兴趣都不会特别大，因此，上课前的介绍就显得很重要。比如，提供一些数据来冲击学生，我国最大的盐池是青海省的察尔汗盐池，占地面积为5800平方公里，另外在我国的西北方，还有着一座“万丈盐桥”屹立在敦煌与格尔木之间，足足有32公里长。据统计，其中包含的盐分足以让全国十几亿人口食用3600多年。通过这些直观的数据介绍，将学生的兴趣引入教材之中，从而激发学生的学习兴趣，为“几种重要的盐”这一课的学习打开了一个良好的开端。

二、抓住细微亮点，维持学生兴趣

科学这门学科涉及的知识面较为广泛，因此，对于学生而言会经常遇到“坎”，如何使学生迈过这一道道“坎”将成为教师努力的重点，塑造学生兴趣的成败大部分取决于学生能不能自信、成功地迈过这些“坎”。

首先，教师对待学生的态度极为重要，在课堂上，教师要表现出对学生亲切和蔼的积极态度，时常走下讲台去询问学生有没有遇到什么难题，在讲解时做到和颜悦色，学生发言时要保持安详的心境去听学生的思路。并且对于学生的提问，更是要保持一种欣喜的表情去倾听，无论学生的提问是多么基础，只要学生尝试着提问了就代表学生对科学产生了些许的兴趣，千万不要在学生兴趣萌芽时，便用板着的脸孔将其扼杀，如此一来，将打击学生的兴致，久而久之，学生对科学的兴趣也将消失，变成应付性的学习。

其次，在对科学产生了兴趣后，更为重要的就是教师要去鼓励赞扬，用最夸张的方式去表扬最细微的亮点，从而维持学生的兴趣。每个学生都渴望老师的鼓励和关爱，一道赞许的目光，一个会意的笑容，往往可能让学生终身受益。努力挖掘学生的闪光点，用自身的正能量去唤起他们对于科学的自信。对于一些学困生，教师在其中的鼓励会显得更加重要，很多学困生并不是因为在思维能力上有所欠缺，更多的则是他们对科学彻底失去了信心，认为自己再怎么努力也将是毫无用处。此时，若是教师能恰到好处地进行点拨鼓励，那么他们对于科学的态度将会产生巨大的改变。对他们科学成绩也将产生莫大的改变。

三、加强师生交流，提升学生兴趣

学生的兴趣在教师的维持下可以使得他们不对科学产生厌恶之情，但真正能唤起他们更大兴趣的则是教师与学生之间的沟通。师生之间融洽的交流可以大大提高学生学习的自信心，一方面，得到了老师对于自身的肯定，另一方面，有了与老师的沟通后，学生在科学上的涉猎也将更深，而更深层次地了解科学，对于科学的喜爱也会随之加深。因此，教师在日常教学中应该注意与学生多进行交流。

例如，在分析生活中的化学时，以松花蛋为例，研究松花蛋中的特殊气味和蛋黄呈现青灰色等等的原因。可以展开以下讨论。师：大家喜欢吃普通鸡蛋还是喜欢吃松花蛋？（营造轻松氛围）生：松花蛋。师：那么我们今天来做个松花蛋的研究好不好，老师我之前忘记备课了，大家分组做实验，让老师也加入到你们之中，行吗？（用一个引子，使师生之间进行亲切沟通）生：好！继而教师加入学生中的一组，与学生共同探讨松花蛋中隐藏着的化学问题。当然，考虑到在课堂中很难同时与全班同学进行密切交流，可以选择将学生分成相应的组别，之后按顺序依次与不同的学生进行交流沟通。

在课余时间，教师同样可以扮演一个学生的“同伴”，与学生进行一些简要的聊天或是问一下学生对于自己所上的科学课程有什么看法。如此一来，学生与教师之间的情谊也会在不经意间变得浓厚。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦心中有了对汲取知识的渴望，那么他们在科学的学习中也会变得乐此不疲。先利用环境氛围激发学生对科学的兴趣，继而通过赞扬鼓励学生，维持其兴趣，最后通过加强与学生之间的沟通来升华学生的兴趣。如此一来，培养了学生的兴趣，学生也对科学有了深层次的了解，这将为学生今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]董永天.浅谈初中物理教学中的趣味性[J].科学大众，2009（6）.

[2]铉昌萍.浅谈化学教学中学习兴趣的培养[J].科技资讯，2008（11）.

[3]韦巧群.如何使科学教学具有浓郁的生活化气息[J].科学大众：科学教育，2010（2）.

[4]张运法.趣味教学法在化学教学中的运用[J].科技信息：学术研究，2008（27）.

编辑 李建军