“小先生制”在初中信息技术课自主学习中的意义

王丽平

摘 要：“小先生制”是教育家陶行知先生主张的教育思想，在当今信息化日益发展的时代下，普遍存在学生的自主学习能力薄弱，它给培养学生的自主学习带来了希望，主要探讨“小先生制”对培养学生自主学习的三方面促进作用以及借鉴意义。

关键词：“小先生制”；自主学习；初中信息技术

信息技术课是培养学生信息素养的重要学科，随着计算机的普及，社会对学生的信息素养、信息技术学生和学习能力提出了更高的要求，需要每个学生能通过自主学习而获取新知识。新课程改革《纲要》指出：在教学过程中，应当引导学生质疑和探究，培养学生的自主独立性，倡导学生主动参与，主动探究。信息技术课是集理论和操作于一体的实践课程，更应该鼓励学生通过自主的学习来掌握新知识。目前我们初中信息技术课课堂上学生的自主学习情况不容乐观，笔者在日常教学和参考文献中归纳当前初中信息技术课的自主学习存在以下三个方面的问题：

一、信息技术课存在的问题

1.教师思想上无法意识到自主学习对学生的重要性，自主学习流于形式

传统课堂中，教师的教育观念守旧，秉承“传道、授业、解惑”职责，教师一直是课堂的主宰者。新课改提倡教师鼓励学生自主学习，教师在实施新的教學理念过程中，引导学生独立自主学习，但总担心学生学得不好，因此不时提醒，无形中扼杀了学生自己探索的好奇心，让学生失去锻炼自己能力的大好机会。学生在半封闭的自主学习环境下，无法充分地调动大脑思维思考问题，导致学习兴趣不高和自主学习效率低。

2.学生的自主学习方法严重缺失

目前传统的教学方式已经暴露出不少的弊端，导致学生不会制订学习计划、不会独立提出问题、不会选择学习方法、不愿意独立思考，动手能力差，没有主观判断和创新意识，只喜欢模仿，鼓励自主学习是很有必要的。教师无法做好学生自主学习的引导和培训工作，让学生缺失了自主学习方法，是独立自主学习无法正常开展的重要原因。

3.学生不会利用资源，常常沉迷于网络

自主学习有时要求在开放的网络环境下进行，学生自学过程中要借助网络来帮助自己解决学习中的问题。目前学生的自主学习普遍存在问题是学生的自主学习的主动性和自觉性很差，借助自主学习的机会私下游荡于QQ、QQ空间、QQ游戏等，同时老师忙于给学生解惑，从而失去对学生的监管。

鉴于目前初中信息技术课的自主学习现状，“小先生制”提倡“即知即传”。首先，让学生教学生，学生内心之间缩短了距离，学生用同龄人的方式和语言去理解和解释问题更容易明白些；其次，学生之间的对比可以激发学生之间的学习竞争；最后，可以

培养学生自主学习的好习惯，让老师从繁重的监督工作中解放

出来。

“小先生制”是陶行知先生为了普及市民教育而提出的一种教育方法的改革，其主要内涵是“孩子教孩子”“孩子教大人”，是一种即学即传的教育方式。让学生做主要角色，在学习过程中，让学生来当小老师，可以让学生给学生上课，也可以让学生帮忙学生。在信息技术课中的“小先生制”是指在信息技术课堂中，学生通过自己的学习和操练，达到内化，从而在教中学或是帮中学的过程中完成任务，掌握相关的知识。

从定义中笔者发现“小先生制”对初中信息技术课中培养学生的自主学习有以下借鉴意义：

二、自主学习的借鉴意义

1.提高学生学习信息技术的兴趣

在信息技术课上，无论“学生教书”还是“学生教学生”，学生都会比以往重视，把学习内容学好，学生自尊心强，希望有好的表现，因此会比以往更努力地去研究、去查找资料、去归纳，努力把知识点讲好，这样便会产生学习的驱动力，从而对学习产生兴趣。学生之间朋友式的交谈和交流让学生的内心比较自然，不用面临教师责骂的压力，学习起来自然比较轻松，学习兴趣自然就建立起来了，成为鼓励学生学好信息技术的一个关键点，所以，“小先生制”的实行对提高学生的学习兴趣具有很大的促进作用。

2.延长学生自主学习时间，培养学生的自主学习意识、自主学习习惯和能力

作为一个“小先生”要向大家授课，他必须首先树立起自主研究学习的意识，还要精心备课，例如，构思怎么上课，研究教材知识点，碰到问题还要自己去找资料，制作讲课稿，这些课前准备都要花费“小先生”时间去自主研究，让他无暇游荡于网络游戏中，无形之间让他利用了课余时间，延长了学生课后自主学习的

时间。

另外，为了自己能完美地完成任务，在同学们面前展现自我强项的一面，他从内心上就建立了要比别人优秀的潜意识，有了这个内驱力，他就会自觉地多学习，多研究知识点，遇到疑惑也会想办法解决，这是一个好的自主学习过程，而这正是我们要培养学生建立起来的自主学习习惯，这比我们任何的鼓励和激励都

有效。

参考文献：

[1]杨学云.多媒体课堂学习中学生自主学习能力的培养[J].重庆职业技术学院学报，2006，15（1）：124.

[2]伍时勇.“小先生”教学法的探索和思考[J].思想政治课教学，2006（5）.

|编辑 杨兆东