初中英语有效教学方法谈

周福荣

导入是上好一堂课的关键，有趣的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，更能调动学生的思维，使学生将新旧知识有效地结合起来，更可以让学生明确本节课的学习目标。教师在课前可以将课文当中精彩内容提取出来呈现学生眼前，通过课文内容将学生吸引住，也可以向学生讲述一个与课文内容相关的故事引起学生注意，可采用复习旧知识导入，无论是采取什么的导入方式，都要注意激发学生学习的兴趣，这是教学取得良好效果的前提。

英语教材是物理课堂教学的主要文本资源，但是并不是课堂教学的全部，课堂教学也不是课本的重复，因此教师要改变“教”教材为“用”教材的课程理念，将教学内容进行重组，让学生不但要掌握相关的知识，更要将课本上的知识内化为自己的能力，让学生能用所学知识去了解世界，增加英语的工具性，而不能将英语当成考试工具。《英语课程标准》也指出：“教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。”这样，学生学习到的才是实用的英语，才有可能让学生形成真正的英语能力，而不是只为了会考试的低效英语。

英语教学课依据教学内容的不同，可以分为单词教学、阅读教学、练习教学等类型，不同类型的内容所采取的教学方法也是不同的，但即便是同一类型的教学内容，也要注意采取多种教学方法，因为教师的教学方法如果不发生变化，学生的感受性就会降低，从而影响学生的学习。此外，教师在教学过程中要用多种方法来呈现知识，多感官刺激学生，加大知识呈现的密度与力度，让学生在整堂课中处于高度紧张状态，收到课堂实效。

朗读是记忆的基础。朗读的过程是学生准确地认读单词，记忆单词、理解课文的过程，只有通过大声、正确地朗读，学生的口形才会达到固化的效果，学生才会将单词的发音记忆准确，才能提高口语表达能力的有效方式，才能让学生记忆大量的英语表达句式以及一些固定的用法，从而提升学生的知识积累。从另一个角度来说，通过大声朗读，学生学习英语的自信心也会得到很大提升，这样学生才有可能在生活中运用英语：学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能学到标准的英语。

英语学习有这么一个怪圈，学生刚开始学习的时候兴趣非常的高，而且成绩也很好；但是到了八年级时，许多学生的英语便会一落千丈，更有甚者，英语成了他们学习的噩梦，而出现这种现象的原因之一在于学生学习英语没有与生活相结合，学习英语的目的只是为了考试，因此英语变成了很容易遗忘的内容，学习效果也就不会好了。因此，在日常的教学过程当中，要注意引导学生将英语与日常生活联系起来，如看到一些熟悉的东西让学生用英语来表述；日常与同学交流时可以用英汉夹杂的方式进行，这样学习内容时时浮现于学生眼前，学习效果就会提高。

初中学生虽然有了自己的主见，但是教师的榜样作用对于他们而言还是有一定效果的。如果教师在上课时能够说上一口流利而标准的英语，再以学生喜欢的方式来上课，那么学生一定会喜欢上英语学习，因此教师在上课过程中要不断地提升自己的业务水平，以自己的专业知识来为学生做出榜样，成为学生模仿的对象，从而达到提升课堂教学效率的一种动力。

作业是学生巩固学习效果的一个过程，是课堂教学过程中非常重要的组成部分；作业不能是学生重复学习内容的过程，这样的作业只能是学生的负担，没有什么实际效果，反而会让学生讨厌英语学习。

作业的布置应变成学生进一步理解知识、形成技能、培养思维品质的有效形式，因此要注意作业的合理设置。首先，作业要因人而异进行布置；其次，要照顾到学生听、说、读、写四个方面。

八、拓展学生知识面，增大学生阅读量

由于英语与学生的生活实际联系较少，因此学习内容相对于其他科目比较容易遗忘，而课本当中许多单词的“复现率”比较低，许多单词学生学习完又不可能及时进行复习，就容易忘记。让学生进行大量的阅读，一方面可以复习巩固所学过的单词，另一方面还可以提升学生的阅读理解能力，增加学生的知识储备。