有效导入新课“七法”

张爱艳

新课导入的方式林林总总、精彩纷呈。相信只要导人得好，便会收到事半功倍的效果。那么，用怎样的方法导人为好呢？几年来，通过借鉴同行的经验与自身的实践，笔者对语文课堂教学的导入作了一些尝试，并进行了归纳总结，方法如下：

1.直接释题导入法。题目是文章的眼睛，人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”可见，理解了题目就能理解到作者的内心世界。直接释题导入法不仅让学生了解题目的意思，同时对课文内容也有了一个大概的轮廓。直接释题导入法好处就是开门见山，直入主题。在学习《沙漠里的奇怪现象》一课时，就运用了释题入课法，设计了这样的导语：“大漠孤烟直，长河落日圆”，这是王维的《使至塞上》的名句，为我们描绘了一幅壮观美丽的沙漠图，可是你们知道这茫茫沙漠上有哪些奇怪的现象吗？这则导语既引导学生解析了课题，又引起了学生对沙漠的好奇心，进而造成了一种悬念，使学生迫不及待地想去把奇怪的现象弄清楚，把学生引入了深深的阅读思考中，收到了良好的课堂效果。

2.新旧纵横比较法。新旧的知识往往存在着异同。我们在讲课时，如果能够通过比较法导入新课，引导学生纵向比较、横向比较，寻找规律学习，那么就会收到事半功倍的效果。在学习《捕蛇者说》一课时，板书课题后，我问学生：“《捕食者说》作者是谁？我们以前学过他的哪些文章？这篇《捕食者说》又表现了作者怎样的情感？”由此及彼，由陌生到熟悉，学生很快就能理解柳宗元的写作心情与意图了。在学习《从百草园到三味书屋》一课时，从横向方面让学生找出两种环境下人物的不同感受，再从纵向方面让学生挖掘出封建时代，教育对人性的摧残，这样纵横连比，学生对作品内容理解得就更全面、更透彻、更深刻。

3.质疑导入法。教师在设计新课导语时，抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的挑战性问题，启其心扉，促其思维。古人云“学贵于思，思源于疑。”因此，我认为采用设置悬念法不失为一种好方法。在学习好《孔乙己》一课时，老师分三部分设疑。（1）课文中哪些表述能够揭示作品主人公的特殊身份？（2）孔乙己是怎么样的一种特殊身份？（3）作品主人公的“经典语录”是什么？这样就问得有点出乎意料且有一定的难度，但经过学生认真思考，能回答出来，这样才能使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。

4.叙述故事导入法。课堂教学中，一个生动有趣的故事能够使课堂气氛迅速活跃起来，抓住学生的注意力，进而能够收到良好的教学效果。所以，在新课导入时，教师经常会精心选取一个与课文内容相联系的小故事作为开场，以充分调动学生的浓厚兴趣。在学习《谋攻》一课时，教师先给学生讲了“孙子练女兵”的故事，战国时期，有个著名的军事家叫孙子，避乱来到吴国。吴王为了考验他的才能，派三千宫女叫她训练。孙子命吴王左右二妃为队长，击鼓号令，二妃不听。孙子命令按军法斩首。三千女兵无不惊惧，都听从号令，经过训练，都能一可当十。教师以此故事引入本课，他说：“《谋攻》是著名《孙子兵法》其中一篇，让我们一起来看看孙子是如何谋划进攻的。”

5.多媒体导入法。在课堂教学中，结合教学内容和学情，教师直接借助多媒体手段来截取片段，形象生动地再现学习内容需要的情境，声像结合、图文并茂，一下子就会吸引学生眼球，激起学生学习兴趣，提高了教学效果。学习《在烈日和暴雨下》时，让学生先去看电影《骆驼祥子》，课堂导入时学生一下子就说出了许多相关的知识，也更容易理解祥子在烈日与暴雨中艰难挣命的悲苦命运。

6.情境导入法。教师巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习兴趣。在学习《台阶》一课时，老师就播放筷子兄弟唱的《仪亲》，让学生快速进入课堂情景，提高学习本课的兴趣，具有很好的效果。

7.复习导入法。复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。此类导入法一般用于一个新语法的教授时，老师往往会选择从以往学生已学过的旧知识入手，学生就能更好的理解。在学习《蔚蓝的王国》一文时，老师这样导入：提到大海，同学都会联想到蔚蓝的海水，一望无际的海面，还有那点点白帆，振翅翻飞的海鸥。在大文豪屠格涅夫的眼中，大海是一个王国，充满了美好与幸福，那么这个王国里有些什么呢？