加强学生口语交际能力的培养

郭丹

语文是最重要的交际工具，除书面表达“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”之外。人们用处最多的还是口语交际，口语交际也应当讲究“文从字顺”，口语交际是人们十分重要的表达思想感情、传递信息等最常用的方式。是人们生活中不可或缺的部分，人们都要讲话，都要进行语言交流，能够准确表达自己的意愿和感情，从小就要进行口语交际能力的培养。我们有很多学生在教学语言交流的时候，表达不清自己的诉求、自己的感情、自己的意愿，对自己要传达的事情说不明白，听者着急，说着也着急。在语文课堂教学过程中，受学生成绩第一的影响，把作文放在首位，教师也往往忽视口语交际训练与培养。因此，加强学生口语交际能力的培养，是语文课标的要求，也是学生将来发展的需要。

长春版初中语文教材每个学期都有两节口语交际课，如诗歌朗诵会；演讲会；讲故事；发表意见等。对于这样的课，要认真对待，精心组织，积极开展口语交际这项活动，因为对学生的语文学习有着积极重要的意义：一要认识其作用。第一能提高口语表达能力，促进学生作文水平的提高。“语言是思维的工具”，学生所讲的话都是思维的表现形式，都要经过学生的思维进行组织，先说什么，后说什么，用什么词语最为准确，都要在头脑中进行思考，如果将这些话语形成书面文字，就可为作文。因此，口语表达能力的提升，在很大程度上能够促进学生作文水平的提高。第二能提高学生的语文学习兴趣。通过各种口语交际活动，学生能够向同伴、向老师表达自己的意愿和思想，有些想法得到同学和老师的认可与赞同，也会得到“你的口才真好”的夸奖。这样的口才来自哪里？来自于学生平时语文知识的积累，从这个意义上说，是能够促进学生更好的学习语文，积累词语，从而调动学生学习语文的积极性。二要精心组织，认真安排。每一节口语交际课，都要认真布置，提前让学生做好准备，本节课完成什么样的目标，对学生提出什么建议，采用什么形式，班级分成几组，谁来负责，上交什么样的提纲？如“讲故事”，讲什么故事，是童年听妈妈讲的故事，还是自己编的故事，是古代的还是现代的，是科幻的还是校园的故事等等。对于“讲故事”，首先就得分组进行，然后每个小组将其认为最好的讲给全班同学听，要求每个学生都能参与，都有所表现，这样学生在课前才能认真去准备。

倾听在某种意义上说是学生口语表达的基础，倾听是为更好地表达做必要的准备，只有能够听懂对方所要表达的意义，明白对方说话的意思，传递什么样的信息，只有弄清楚了，才能进行口语上的交流，传达自己的思想和意愿。要学会倾听，不抢话，如果你不学会倾听，又是抢话，又是插话，总是打断别人的话，或者情绪上表现不耐烦、不注意、眼神游离等等这些都会产生口语交际上的障碍，影响口语交际能力的提高：一要有诚恳的态度，倾听对方讲话时，态度要谦和，眼睛始终注视着对方，要认真，注意力集中。二要积极回应，在对方表达时，要用点头、嗯、等方式回应对方，表示你在听讲并认真回应。三要不抢话、不打断对方的讲话。

口语交际能力的培养，不可能在每个学期只上那么一两节课，平时就要进行训练和积累。我们有的学生在表述一件事情的时候很费劲，总说不到点子上，说了半天也说不明白。这样的事例很多，这就需要我们教学过程中注重平时的积累与训练。学生口语能力的提升需要的是有锻炼的机会：一是在合作学习时，培养同学间的合作交流。在教学过程中有的需要合作学习，共同探究，寻找问题的解决方案。这时，同学之间就要进行意见交流，准确向同学表达自己的意见和看法，这就是很好的锻炼机会。二是每个学期利用一两周的早自习或下午上课前的十分钟，让全班同学每人来一遍，到班级前面给全班同学讲话：可以是故事；可以是即兴演讲；可以对班级或时事发表自己的见解；可以是自己难忘的事情等等，培养学生口语交际的心理素质和表达能力。三是教会学生掌握口语交际的基本知识。发表意见时，我要表达的中心思想是什么，通过哪些事例来说明，运用哪些词语较为准确，演讲时，我的题目是否贴切，简洁，吸引人；主题是否鲜明，思维是否清晰，感情是否充沛，仪态是否大方，衣着是否整洁等等，都要让学生学会并掌握。

“好人出在嘴上”。能说会道的人受人欢迎是有一定道理的。能够准确的表达自己思想和意识，传达自己的信息，离开口语交际时不行的。语文教学的一个重要任务，就是培养学生的口语交际能力，因此，在使学生掌握语文基础知识的同时，勿忘对学生口语交际能力的培养和训练，多给予学生口语表达的机会，使学生将来都能成为具有一定口语表达能力的人。