作文教学三部曲

于云峰

作文能全面综合考察一个人的语文素养，作文的好坏是全面衡量一个人语文水平的重要标志。新课程关于写作方面明确提出了“11”点要求。细细品读，和原大纲有四点不同之处：（1）借助语感、语法修辞常识能修改自己的作文；（2）互相评改作文时，能抓住主要优缺点；（3）能与他人交流写作心得；（4）在相互切磋中提高写作水平。咀嚼它，品读他，这给我们作文课堂教学提出了一个改革方案：即“换位、互动、探究”。

回眸近几年中考，评分标准中有一项突出者可评为一等文：感情真挚、立意新颖、构思巧妙、语言富有个性化。面对学生的文化底蕴，不爱写、下笔无所适从这一现象，我认为在语文教学实践中，要想提高学生的作文水平，必须从以下三方面做起。

以往的作文教学我都以一名权威者的身份出现，害怕学生跑题、偏离主题，大多采用灌输式：各种文体的写法有一个固定的模式，开头结尾有固定的套路，写作提纲有固定的框架。生龙活虎般的学生在我面前好似一台机器，一片黑土地。学生机械地学，机械地写，课堂气氛呆板凝滞。学生思维戴上了枷锁，写作灵感被扼杀了，写出的作文千人一面，千篇一律。

但自从学习了新课标，在“先学后教”新的教学理念指导下，教学思想有了质的飞跃。作文是学生个性化的发展，立意深邃高远；结构摇曳多姿；选材新颖动人；语言亮丽生辉！不应以教师的包办来代替学生的实践，扼杀学生的写作天赋，束缚学生的创新思维，应还学生以自主，还学生以快乐，还语文以本色。于是在课堂上给自己重新定位：身份上不再是包办者，而是组织者；作用上不再是训诲者，而是引导者；方式上不再是传授者，而是平等的对话。韩愈说“弟子不必不如师，师不必不如弟子”。教师放下尊严，放飞学生的个性，让作文教学成为学生个性发展的舞台，教师与学生之间架起一座“互动、平等”的桥梁。

现代著名教育家巴金曾说过：“只有写，才会写，你越写越懂得写作”。庸俗平淡是考场作文大忌，非奇、非新、非巧、非深就很难得高分。面对中考作文评分标准，如何文思泉涌，考场夺高分呢？“先学后教”新的教学理念给了我们明确答案——互动，张扬个性。让学生在互动中品尝乐趣，在交流中学会做事，分享成功。

具体做法：师生互动，生生互动，班班互动。如，写“环保”为话题的作文，师生互动：教师布置让学生搜集信息，教师帮助筛选信息，学生自己处理信息，把搜集的材料做成课件；生生互动，学习小组之间交流、合作、探究，班班之间交流、互动。确定写作素材，给学生“海阔凭鱼跃”的写作自由，让学生说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。立意、选材、构思、行文由自己来完成，教师点拨、引导，并且积极地成为学生的合作者。

英国作家萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我也有一苹果，我们彼此交换，那么每个人也只有一个苹果；如果你有一种思想，我也有一种思想，彼此交换，我们每个人就有两种思想，甚至多种思想。”正因为师生互动、生生互动、班班互动，多种思想相互碰撞，于是有了下面的奇迹出现：扣题新颖别致。内容异彩纷呈，文体多种多样，写法千变万化。如“环保”作文，有的写“地球在呻吟”，采用比喻、拟人的写作手法：头发比作森林，江河湖海比作动脉、大动脉，列举了地球被侵害的事实，使人类感受到面临生存的危机；有的变换角度，以植物的口吻来写，如小鸟发出的“我想有个家”，“沙漠的自述”，“我是本世纪最后一只狼”；有的小组针对当前的环境发表自己的见解，有的小组以母亲的口吻向人类发出一封信：“地球就诊记”……

学生的思维是活跃的，个性是多样化的。在互动、交流、探究之后，学生总结出以下写作技巧（规律）：开篇定位——中间详陈——结尾回应。这种模式一用百用，一发万能，适合于不同的文体，用这种模式写作文，行文快、开头切题不绕远，中间详陈突重点，结尾回应最严谨。立意、选材、行文方面：用心感悟，用情书写，小口切入，注意创新。

心理学家维果茨基说：活动和交往是发展的源泉。作为教师要做一个搭桥人，在作文修改活动中架起一座互动的桥，使学生在互动中发展思维，在探究中创新。以往的学生习作都是教师一个人评完之后，教师总结，学生听。老师煞费苦心的评语在学生心目中是过往烟云。如今按“先学后教”新的教学理念，充分发挥学生的主体作用，采用学生“互改——互评——互品——互结”这一做法。第一步以自主、合作、探究活动小组为单位，好中差兼顾，特别在“品”和“结”这两个环节中，为一篇习作有时争论得满红耳赤，有时是一场唇枪舌剑。经过一段时间训练，学生掌握了一些写作技巧，作文水平有了明显提高，既学会了自己修改作文，又学会了如何去品评别人的作文。第二步：学生自己找竞争对手。第三步：班班互动，每人写出心得体会。第四步：自改、自评、自品、自结。

采用以上做法，通过组内、班班、生生之间互动、交流、探究，张扬了学生个性，放飞了理想，使教与学在“润物细无声”的状态中进行，通过改——评——品——结，学生真正从相互切磋中，相互探究中掌握了写作技巧。如在结构方面：（1）“片段粘贴”文字蒙太奇；（2）发散铺排“散点红太阳”；（3）真情流露“一封家书”；（4）旧瓶装新酒“故事新编”；（5）提纲挈领“主旨题记”；（6）有理有据“公式定理”。文采方面：巧用生动鲜活词语、文言句式；善用修辞，引名言警句；长短句交错。如写“诚信”方面的作文：有这样一朵诚信的花，他诚信于爱情，这里孕育着孟姜女的眼泪，雷峰塔下的呻吟，牛郎织女无尽的思念；有这样一方诚信的土，它诚信于人民，这方土里孕育出岳飞的精忠报国，戚继光的横扫倭寇，林则徐的虎门销烟；这一方诚信的土，培养出周恩来的鞠躬尽瘁，焦裕禄的不辞劳苦，孔繁森的一心为公……

以上是在“先学后教”新课程理念指导下，自己作文教学的一点体会。从事语文教学，忆起走过的坎坎坷坷，经历的风风雨雨，既没有“春风得意马蹄疾”的喜悦，也没有“一览众山小”的壮举，但在新课改的道路上，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”