激发学习兴趣 培养创造思维

王淑苗　李江

兴趣是培养学生创造思维能力的关键。人们所从事的各种活动，一般都是由一定的兴趣爱好所引起的。由此，激发兴趣便成为学生创造思维能力培养的关键。学生如果对学习产生了兴趣，不仅会主动钻研和求索，而且能积极地思考，调动思维的积极性，变苦学为乐学，从而激发学生学习的主动性。那么，教师在教学过程中如何激发学生学习兴趣呢？

所谓教学审美化，是指教师通过将审美教育纳入教学活动中，把学生带入想象世界中，使学生的学习过程富有想象力。教师通过调动表象储存，并将其重新予以组合，从而构成现实中没有的新的“意象”，使学生的探求心理得到寄托的同时，也营造了轻松、生动、活泼的学习氛围，最终达到了锻炼和培养学生想象力和创造力的目的。

实现教学审美化，不仅有助于培养学生的想象力和创造力，增强记忆力，而且能够激发学生的认识兴趣，调动其学习的积极性。教学实践告诉我们，缺乏审美化教学的积极参与，仅仅干瘪的知识灌输，不仅不能有效激发学生的想象力和创造力，而且会遏制学生的认知兴趣，甚至还会扼杀学生的求知欲。因此，实现教学审美化，使教学过程生动形象、丰富多彩，让学生在审美情趣中主动、积极、活泼地探求新知。只有这样，学生的创造意识、创造精神和创造能力才不会被束缚和压抑。所以我们认为，把教学活动由教师传递学生接受过程变为在教师精心指导下，全体学生积极参与教学全过程，以学生为主体的探索性学习过程；变为重视激发学生学习欲望兴趣、创造精神和开发学生学习潜能的学习活动过程，变为学生民主、平等、自由地进行讨论、争论、辩论的学习活动。这样，教学活动过程得到了优化，学生的求知欲望、兴趣、爱好得到了激发，创造性思维的潜能得到了开发。

常言道，兴趣是最好的老师。孩子们的心灵恰如一泓明净的湖水，需要教育者投入一颗激情的石子，以荡起感情的涟漪，唤起学生求知、探索、创新的欲望。学生有了学习兴趣，其学习的主动性才能被充分激发出发，从而产生强烈的学习动机。那么，如何在教学中创设情境并激发学生的学习兴趣呢？

首先，采用形象语言描述。教师生动、形象的语言讲述，会吸引学生的注意力。如，教“鸟”字时说：鸟有头，这一撇像鸟的头；鸟有一双大眼睛，这一点像鸟的眼睛；鸟有灵活的脖子，这一横折钩像鸟的脖子；鸟还有美丽的尾巴，最后一长横像鸟的尾巴。最后教师说：看这只鸟多漂亮，头上有彩色的羽毛，机灵、深蓝色的大眼睛，尾巴高高的翘起。这栩栩如生的鸟的形象，深深印在学生的脑海里，学生也在兴趣盎然中熟悉了鸟字的结构，掌握了鸟字。

其次，采用图画展现情境。图画是形象化教学的有效手段。在读课文时，教师可让学生利用旧挂历、旧年画、旧杂志封面参照课文中的彩色插图制作撕贴画。制作前要求学生：边看课文边看图，然后考虑用什么画纸撕贴画中的哪一部分，待学生考虑成熟用什么画纸之后，便开始制作。

最后，通过表演体会情境。表演不仅可以使学生迅速进入学习情境，在身临其境中探求新知，而且可以培养学生创造性思维，取得意想不到的教学效果。

因此，如果一个人对学习感兴趣，就会把学习当做一种乐趣，对学习持积极的态度，能够自觉地完成学习任务，学习成绩也会不断地提高。

为了有效培养学生创新精神，教师在教学中应充分运用点拨、诱导的手段，达到教师主导作用和学生主动性的统一：既把学生看做教育对象，又把他们看作是学习的主人，注意调动他们学习的主动性、积极性、启发他们独立思考，培养他们分析问题和解决问题的能力，遇到问题自己解决，然后让学生把学到的、想到的、悟到的说出来。为了有效地达到这种目标，笔者在阅读教学中进行了尝试。众所周知，阅读作为语文教学的基本环节，具有听、说、读、写训练的综合性，能够很好地训练学生的思维，发展学生的智力。在阅读教学中恰当地运用激疑、促思、点拨方法，不仅可以使学生积极参与教学活动，而且使其产生一种自主学习的内驱力，从而有效地培养学生的创新精神。