初中数学课堂教学中三维目标的达成

文中耀

初中教学的“三维教学目标”，指情感与态度是学习的根本，过程与方法是学习的枝干，知识与技能是学习的花果，错误与失败是学习的绿叶，它们是有机地联系在一起，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。那么，如何更好地在初中数学课程中达成呢？我认为应从以下方面入手：

1.热爱学生、关心学生、建立融洽的师生关系。

《课标》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。这里的“合作者”就是要求教师与学生建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。因此，在学生尊重教师劳动成果的基础上，教师也要充分尊重学生在课堂上的学习成果。对学生的答案切忌全盘否定，正确的地方应给予充分肯定、表扬，不当之处提出中肯的建议，尽最大可能找准“亮点”给予鼓励，营造一种平等、互帮互助、教学相长的学习氛围，让课堂成为师生学习交流的平台。首先，教师要加强自身修养，用自己优良的品格、渊博的学识赢得学生的尊敬和信任。其次，要热爱学生，从思想、学习、生活上真诚地关心每一位学生，经常与学生交流谈心，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，给予他们指导和帮助，让学生感到教师就是自己的朋友，是自己可以信赖的人、喜爱的人。对于后进生，尤其要予以更多的关爱，帮助他们消除思想上的障碍，耐心细致地辅导他们的学习，让他们感受到师爱的温暖，树立起生活和学习的信心。第三，教师要坚持在课堂教学中用良好的情绪感染学生，调动教师自己积极的情感因素来激发、培养学生的积极情感。教师在课堂上面带微笑、心情喜悦地进行教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。快乐的情绪会使学生心扉敞开，思维活跃，学习积极性增加，学习效率大大提高。作为一名有经验的教师，在走进教室之前要将生活中的一切不愉快和与教学无关的事抛到九霄云外。要以饱满的教学激情和愉悦的心情贯穿整个课堂，要用发自内心的爱去关注每一位学生，去引导学生思考、探究、答疑、解惑，共同品味学习的成功和挫折。教师只有对学生有真诚的情感投入，才能赢得学生的尊敬和爱戴，“亲其师，而信其道”，学生会把这种对教师产生的良好情感迁移到教师所教的学科上，形成持久的学习动力。

2.对于相对枯燥的数学定理、公式及概念，教师课前要充分结合学生生活实际和当地教学资源水平加以开发应用。把无形的数学知识与实际生活联系起来。如教学四边形的不稳定性可先带学生看推拉栅门，讲乘法的平方差公式可拼剪四边形的面积等。有些概念和公式也可编成口诀，增强学习兴趣和信心，理论联系实际，使之感到可以学以致用。

3.在数学问题的实际应用中落实情感、态度与价值观目标。教师要将学生身边看得到、听说过的现实问题有机地与所学知识结合起来。如，本地有一条公路通过铁路下面一个由圆弧形和矩形组成的桥洞，让学生实际测量一下可以通过多高和多宽的货车。这与数学弓形等知识结合运用解决实际问题，也可进一步思考轮船从桥下通过，随着水位变化什么时候不会撞桥墩，让学生亲身体验，有所感悟，从而培养学生运用数学的能力。

4.教师要重视学生的合作学习，这是主动学习的重要环节。学生可分组合作、小组交流的方式进行。教师需要参与到学生的讨论与交流当中，对自主学习所带来的成果进行讨论，从批判与赞美双方面入手，提出各种观点与思路，通过该模式可以将小组自身的智慧延伸至班级大集体的智慧，并且为所有班集体中的个体共享。教师必须要给予学生预留出一部分可以自己发挥想象，发挥自己能力的空间，让学生在差异性环境下不断体现出自己的个性与创造性，给每名学生以充足的机会，让学生通过小组学习培养合作意识、培养自我学习能力，同时，注重小组骨干的引领带头作用。

5.要尊重学生个体之间的差异性，尽可能满足学生的多样化需求。教学过程中需要鼓励学生通过多种方式来解决问题，且一视同仁，尊重学生解决问题过程当中所存在的差异性。教师不应机械教条地照书去教学，对学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，应提供足够的学习材料，指导他们阅读和练习，发展他们的数学才能。另外，尊重学生个体差异，还应对学习有困难的学生给予及时地关照与帮助，鼓励他们大胆发表自己的看法；及时肯定他们的点滴进步。