我的舞蹈课堂

张晶晶

笔者作为中等职业学校的一名舞蹈教师已有十年，从教以来，培养了一届届幼儿舞蹈教师，其中无论是经历辛苦，心遇迷茫，还是享受快乐和荣誉，能够驻足聆听到的仍是那远去了的却从未消失的老师曾经的教诲和给予的爱与嘱托。当我又做了老师，面对学生时，使我懂得爱是需要回报给爱过自己的老师和需要爱的事业及学生的。我爱我的学生们，更爱我的舞蹈课堂。

2009年8月，我的舞蹈课堂迎来了09级幼师28个可爱的孩子，想象着她们翩翩起舞的样子，我的内心就好像注射了一支强心剂，一定要让这群可爱的孩子学有所成，像天鹅一样优美地舞蹈。

刚入学的孩子对舞蹈充满了奇思妙想，可是一学期的基本功训练使她们明白了呈现在人们面前的舞蹈美源于对疼痛的坚持、忍耐，汗水、泪水过后铸就的是顽强的毅力。

舞蹈是情感的艺术，只有通过音乐舞蹈的情感体验才能达到舞蹈教育“以美感人，以美育人”的目的。在孩子期待的目光中，第二学期成品舞教学拉开了大幕，第一个走入孩子视线的是一个手语舞蹈《感恩的心》。在分析作品时，我让学生们讲述自己值得感恩的故事，浓浓的亲情、师情、友情在舞蹈室的上空荡漾，带着感恩之心孩子们学会了这个手语舞蹈，通过这个舞蹈的学习又升华了她们的感恩之情。

在学习过程中有这样一个小插曲，芯竹同学在一节课上表现出无精打采的样子，不好好练习，我侧面打听出，是假装肚子疼想偷懒而已，我不好揭穿她，只是让她休息一下再跳。下课时她向我请求给妈妈打个电话，我没加思索就同意了，可她却无理地跟正在上班的妈妈撒谎，说自己有多难受甚至挂断了妈妈的电话。一个十七岁的大孩子欺骗妈妈的情感，我看不下去了。我引用《弟子规》中“孝”的一段内容解释给她听，结合她的行为指出了她的错误，让她回到课堂边学习，边反思，当《感恩的心》的音乐一次次在课堂响起时，我看到了她的悔意，下课铃响后，她再次拿起电话，这次不再是任性妄为，而是当着全班同学的面向妈妈真诚的道歉。学生就像成长中的小树苗，歪了就得及时扶一扶。

当我兴奋地描绘着我的舞蹈蓝图，活跃于课堂的每一个学生之间时，不经意间却发现了一个不和谐的音符，那个孩子身材矮小，先天侏儒，其他同学虽不表现出来，可还是看得出对她有些排斥，她自己也有些自卑，做动作时畏首畏尾不敢起舞。我明确地告诉她：“你的模仿力很强，你可以超过其他同学，你应该大胆舞蹈。”她听后增添了一丝勇气，能够放开一些了，可是每当有同学偷笑时，她都敏感地以为是在笑话她，就又不自信起来，甚至还跑到角落里抹眼泪。我不想在天鹅的队伍中存在一只丑小鸭，我要让她振奋，让她也成美丽的天鹅。首先我降低了舞蹈的难度，使她也体验到成功的喜悦，在她每取得一点成绩时就及时、适当的给予真诚的赞扬，如：你的舞姿真美、你的感觉很好等。她刚开始听到我的赞扬时总是会红一下脸或者不好意思的停下来，当我再次把鼓励、信任的眼神传递给她时，她不再扭捏，终于大方的“动起来”、“舞起来”，那时我看到的是天鹅。

在我的鼓励下，她自信了，进步了，同学的眼中她是老师挂在嘴边上表扬的学生，是优秀的学生，也没有了那种“排斥”，她真正融入了集体。学生就像娇嫩的小花，雨打风吹时就得护一护。

眨眼间，寒暑易节，一年的时间过去了，期末考试如期而至。学校提议让孩子们以汇报演出的形式完成考试，我欣然同意了，也是时候让孩子们练一练，体验舞台表演的感觉了。消息一公布，全班雀跃了，兴奋的细胞涨满了整个舞蹈室。看着她们兴奋的样子，我喜忧参半，喜的是她们有上进心，有表演欲，忧的是她们将要面对更加严格、繁重的舞蹈训练，能否坚持。因此，在演出训练之前，我进行了一番思想动员，还提出了怕苦怕累的同学可以先行退出舞台，结果正如我预知的一样，无一人退出。开场舞《欢聚一堂》一气呵成，其排练速度快的让人震惊，在练习过程中不时引来关注的目光，人越多她们越要求跳，我毫不阻止，这也大大的满足了孩子们那一点点小虚荣心，其实表演正需如此。我以为孩子们会一直坚持下去，可我忘了她们只是孩子。第二个舞蹈排练到一半的时候问题来了，新鲜劲儿过了，也累了，开始偷懒了。于是我大方地请她们休息，讲起了故事，什么闻鸡起舞、什么凿壁偷光、什么头悬梁锥刺股，一开始大家还听的津津有味，听着听着都觉得我好像是在说她们，都笑起来，纷纷说：“老师，别讲了，我们现在就排练吧。”我也忍不住笑起来，补上一句赞美的话语：“真是一群聪明可爱的学生。”于是，音乐响起，排练继续。在后来的舞蹈排练中，孩子们任汗水湿透衣背也没再出现类似问题，这当中我看到了孩子们的坚持、忍耐、成长。学生就像士兵，该练的时候就得练一练。

汇报演出开始了，坐在评委席上，我思绪万千，感慨万千，当我看到同学们整齐、投入的舞蹈时，一种说不出的喜悦涌上心头，这种喜悦将化为一股力量激励着我继续前进……