高职学前教育专业实训室建设现状与改革思路

【内容提要】 专业实训室建设是技能型人才培养的基础。本文针对高职学前教育专业实训室建设中存在的问题，提出几点改革思路：一是实训室建设应进行系统规划；二是实训室建设应与人才培养、课程建设相吻合；三是实训室应重视内涵建设和配套师资建设，将技术训练与专业文化素养相结合；四是拓宽途径，提高实训室社会服务功能。

【关键词】 高职 学前教育 实训室建设 改革思路

【作者简介】 周燕，广安职业技术学院讲师。主要研究方向：学前教育。

【中图分类号】 G652.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）06-0059-03

实训室是高职院校进行教学和科研活动的重要基地，是反映高职教学水平和管理水平的重要标志之一。当前高职院校十分重视校内实训室和校外实训基地的建设，以期给学生提供良好的实训平台，提高学生的专业实践能力，实现校内学习和岗位的零距离接轨。

一、高职学前教育专业实训室建设的必要性

高职学前教育专业对实训室的数量和种类要求虽然不如理工类专业要求高，但与其他师范类专业相比，学前教育专业更具综合性、职业性和实践性，且在其专业课程设置中实践类课程的比例明显较高，实践学时占总学时比例也较高。而与本科层次的学前教育专业相比，高职学前教育专业的培养目标定位则侧重于“强技能、重实践”，即强调学生实际操作能力和运用能力的培养。同时，幼儿园、早教中心等学前教育机构都需要那些一入职就能很快进入工作状态且能独当一面的毕业生。因此，入职前的专业实践技能训练对于完善毕业生的综合素养、提高其职业综合能力有重要影响，并直接关系到学前教育专业技能型、应用型人才培养目标的实现。这必然需要加强学前教育专业实训室建设，为实现专业的人才培养目标提供物质支持。

二、高职学前教育专业实训室建设的现状

实训室建设及其有效运作直接影响专业人才培养目标的实现。纵观高职学前教育实训室的建设现状，主要存在以下问题：

1. 缺乏长远规划，盲目追求规模、档次、类别

受国家政策的影响，各高校学前教育专业的招生人数呈逐年递增的趋势，这也对实训场所的数量、类型提出了新的要求。不少高校以积极的态度对待实训室规划及建设，采用诸如外出学习考察、请专家进校指导等方式规划实训室建设项目。但由于各高校的办学定位、专业特色各不相同，实训室建设的类别、侧重点、层次也因此各有差异。一些学校盲目照搬其他院校的实训室建设方案，一味追求现代化、规模化及档次化，或者单纯为了应付上级部门的检查和各类验收评估，导致实训室建设缺乏系统规划。一些院校学前教育专业建设的实训室不但涵盖了几乎所有的专业必修和选修课程，而且数量之多，与专业的招生规模实为不符。如建设幼儿游戏实训室、幼儿活动观察室、蒙台梭利教育实训室、音乐实训室、钢琴实训室、舞蹈实训室、奥尔夫音乐实训室、古筝实训室、二胡实训室、手工实训室、国画实训室、早教实训室、育婴卫生实训室、玩教具制作实训室等。看起来种类齐全，面面俱到，但是不少实训室长期关闭，只在有人检查参观时才开放。同类型实训室缺乏有效整合，也缺乏实训项目的支持，这种建设方式投入大、产出小，造成资源浪费的同时，也没有发挥实训室的作用。

2. 实训室建设与人才培养方案、课程设置脱节

实训室是实践类课程进行技能训练的场所，是提高和完善学生实践操作能力的阵地，既服务于专业的人才培养，也为专业建设提供支撑平台。因此，实训室建设必须与专业人才培养方案和课程建设同步，以充分实现其功能。但是，部分院校学前教育专业的实训室建设与专业人才培养方案脱节，与课程设置脱节，使得实训室完全成了摆设。主要表现出四种不同水平的脱节：一是有实训室却无相应的课程；二是课程配有实训室，但是课程本身未有效开发实训项目；三是课程有实训项目，但与实训室建设条件不吻合；四是课程与实训室完全吻合，但是没有配套的课程评价机制监督实训教学的有效性。

3. 实训室文化建设和配套师资建设滞后

一些高职院校的学前教育专业实训室注重环境的气派、物资的采购、场所的规划，各实训室风格千篇一律，缺乏专业特色和课程特色，更谈不上职业氛围和文化内涵。同时，学前教育专业实训室建设还存在师资队伍建设滞后的问题。一些院校把大量资金投入到硬件建设上，而缺乏充足的资金用于实训师资培训，导致实训课程实施效果较差。文化建设和配套师资建设滞后极大地限制了专业的后续发展。

4. 实训室的社会服务功能凸显不明

高校学前教育专业实训室主要承担对相关专业学生进行专业教学与技能培训的任务，但作为地方高职院校，还应该面向地方政府及企事业职工实施在职培训、转岗培训和其他社会人员的培训，包括待岗人员的再就业培训及技术服务。目前沿海很多高校十分重视探索生产性实训和社会服务开发的结合，而省内高校对此则开发较少，实训项目的开发缺乏对外社会服务的思考，缺乏与地方经济的衔接，缺乏与地方行业的密切合作，缺乏实际工作项目的思考和建设。

三、高职学前教育专业实训室建设的改革思路

1. 实训室建设要有前瞻性，要突出重点，合理配置资源

在进行实训室建设规划时，要有前瞻性。第一，应遵循社会需求原则，坚持针对性、实用性、先进性，要能预见未来人才市场对学前师资的需求，充分考虑毕业生的主要职业岗位面向，从数量、种类上合理进行规划，避免“大而全”的建设模式，更不能盲目跟风。建设时可以聘请幼儿园园长等行业专家参与实施，并统筹考虑已有实训室和新建实训室以及平台课、核心课和方向课实训教学的需要，科学规划，明确建设目标。

第二，要遵循重点发展原则，坚持把凸显专业特色的实训室放在优先发展、重点发展的战略地位，优先保障重点实训室的资金投入，以点带面地带动整个学前教育专业实训室的发展。各院校要找准本校学前教育专业的办学特色，有重点地进行建设。例如，突出艺术教育特色的学前教育专业可以重点打造几个学前音乐、舞蹈和美术类的实训室，如建立奥尔夫音乐实训室、幼儿舞蹈排演实训室、幼儿园环境创设实训室等；突出早教特色的学前教育专业可以重点建设亲子教育实训室、育婴卫生实训室、蒙台梭利教育实训室等。

第三，学前教育专业实训室建设还应遵循合理配置资源原则。对一些功用接近、设备和物质材料可以通用的实训室进行整合设置，这样既节约资源，又能提高实训室的利用率。如幼儿活动设计实训室可以与幼儿游戏创意室整合；幼儿园环境创设实训室可以与玩教具设计制作实训室整合；学前教育仿真实训室可以与幼儿活动观察室整合。

2. 实训室建设要与人才培养方案和课程体系有机结合

学前教育专业实训室建设不能将重点放在硬件的齐备和规模的扩大上，而应该抓好实训室建设的目标定位。进行建设规划前要做好市场调研，广泛听取幼儿园、早教培训机构的意见建议，加强与专业人才培养方案和课程体系建设的契合度，避免与专业人才培养方案脱节、与课程设置脱节，切实做到为完善学生的实践能力和综合素质服务。

在实训室的建设过程中，要对现有实训室资源进行梳理，对功能接近、任务相似的实训项目和实训室进行整合；根据实训室开发实训项目，修订课程标准，将实训与理论课堂明确建立联系；对实训条件不吻合的情况，要找准原因，进行项目或者教学的合理调整。此外，一定要建立理实一体化的课程评价机制，加强对实训教学有效性的监督。

3. 改变实训室建设理念，重实训室文化建设和师资队伍建设

实训室文化建设是高校校园文化建设的重要组成部分，对提高学生的人文素养、职业综合素质和适应岗位的能力具有极其重要的作用。

首先，从物质文化看，实训室应依照真实的工作情境进行规划。学前教育专业培养的是幼儿园教师，因此，实训室建设首先应该依照幼儿园的真实情境进行规划，让学生进入实训室就有一种进入幼儿园工作的感觉，这会帮助学生缩短日后进入工作环境的心理适应期。如规划学前教育专业仿真实训室时，应该进行成套设计（包含活动室、卧室、盥洗室）。其次，从专业文化看，注重实训室专业文化氛围的营造。通过环境的布置，陶冶学生的情操，营造良好的教风和学风，创造积极向上、文明和谐、井然有序、崇尚科学、追求真理的实训教学环境。如在学前教育专业仿真实训室里布置富有童趣的墙饰；在蒙台梭利教育实训室里张贴蒙台梭利的名言“我们对儿童所做的一切都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生”；在实训室外的楼道墙面上张贴“做有爱心、耐心、细心的幼儿教师”等标语。再次，从制度文化看，实训室管理制度建设是培养学生良好职业素养的需要。实训室不仅是学生进行职业技能训练的场所，也是学生职业习惯、职业道德、安全生产意识和环保意识等相关职业素养养成的重要场所。学前教育专业实训室应建章立制，制定实训室工作流程标准。同时，还应张贴各类安全标识、紧急逃生示意图、禁止烟火标示等。

最后，学前教育专业进行实训室建设时，应同步甚至提前进行实训师资队伍建设。实训室是进行专业实践能力培养的场所和载体，只有建设一支具有相应理论与实践知识背景的师资队伍，才能有效发挥实训室的作用。因此，实训师资队伍建设对提高学前教育专业的实训教学质量、提升毕业生的就业竞争力具有重大意义。在筹建实训室时，应该选送专业教师参加各种专项进修培训，选派实训教师到幼儿园等幼教一线实践，增强实训教师的实践指导能力，建立实践教师指导制度，以加强对学生的实训指导力度和深度。

4. 拓宽学前教育专业实训室服务面

高职院校的首要任务是培养人才，提高区域内人口素质，促进本地区全面发展，另外还需充分发挥其专业技术优势，为地方经济培育新的增长点。因此，服务地方经济发展是地方高职院校的存在价值与发展动力，也是地方高职院校的办学质量标志。学前教育专业实训室在做好校内专业实践教学的同时，要注重多渠道开发实训项目，拓宽实训室服务面，对外开展技能鉴定和行业培训服务。如主动搭建服务平台，积极对外开展各类职业资格培训；面向基层幼儿园开展幼儿骨干教师进修培训；对中职院校学前教育专业开展师资培训；等等。

此外，本着合理利用资源的原则，学前教育专业实训室还可以积极探索拓展实训室服务领域的路子。如亲子教育实训室在没有开课的学期，可以面向所在社区居民开放，有组织地允许社区居民在一定时间内到实训室参加亲子活动，并安排专业教师进行必要的指导。学前教育仿真实训室也可以让社区幼儿参与活动，安排学生进行组织指导，与幼儿互动。这样能让学生在与幼儿直接接触的过程中理论联系实际，加深对幼儿行为与心理的了解，提高学生的实践应用能力。

总之，高职学前教育专业实训室建设要根据学前教育专业发展实际做好长远规划，在建设中反思，在反思中改进，在改进中发展，明确专业建设定位和发展思路，积极探索实训室建设的良好模式，把学前教育专业实训室建设成运行良好，集教学、培训、社会服务于一体的实训室，为专业建设提供积极支持，以实现学前教育专业与实训室建设同步发展的可持续发展目标。

参考文献：

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责任编辑：刘芳玲