后进生转化之我见

何贵成

每个班级总有一些后进生，他们或者是思想品质差，或者是学习差，虽然只是少数但他们在班级中的影响力很大，常常使班主任感到头痛，束手无策，或者暴风般的训斥，或者视而不见，顺其自然。笔者认为，作为班主任，应正确对待他们的言行。为此，笔者在后进生转化工作中总结了如下一些做法：

一、抛弃偏见，树立信心

人无论做什么事都要有信心，否则就会一事无成。班主任作为一个班级的组织者和管理者，首先要端正思想，大面积提高教育教学质量，要面向全体学生，进行全面培养、全面发展。因此，对后进生不歧视，不打击，不挖苦，保护好后进生的自尊心，用爱心去精心呵护，少批评多表扬，应主动走近后进生，消除师生隔阂，做后进生的知心朋友。在班级管理中，不能将学生等级化，抛弃对后进生的偏见，要相信自己一定能把后进生转化好。

二、找准原因，对症下药

可以说没有一个学生是甘愿当后进生的，既然落后了，就肯定有他的原因。后进生形成的原因是多方面的，总的来说，社会、家庭的不良影响，学校教育工作的失误，是后进生形成的客观原因。初中生的身心尚未成熟，缺乏独立的道德评判能力，容易受社会上、家庭中一些反面的或者是错误的道德逻辑的影响。如一些家庭困难或父母离异的孩子，当他们被人小瞧或受别人的“侮辱”时，因得不到同学、老师、父母的关心、呵护、理解，逆反心理就会加剧。他们会抛开学习，拉帮结派地惹是生非、小偷小摸或做一些恶作剧，以此达到“复仇”和满足自己的虚荣心。班主任只要找准后进生形成的原因，才能对症下药。如不及时转化教育，就会造成道德情感上的恶性循环。笔者曾经带过这样一名后进生，同学们经常告他拿别人的东西，经过我留心观察，发现他没吃早饭就到校上课，衣服穿得又脏又乱，课堂上思想不集中，作业粗心大意……面对以上诸多情况，我利用休息时间和他谈心，才知道他妈妈已抛弃他离家出走，爸爸又不管他，所以才会造成上述情况。笔者多次找他的爸爸谈话，他的爸爸负起了责任，在生活上、学习上开始关心他，从此，他的变化很大，开始关心班集体，也爱学习了。这个例子说明只有找准后进生落后的原因，做好他们的思想工作，才能有利于他们的进步。

三、加强沟通，消除障碍

后进生常常受到班主任的批评、训斥，甚至惩罚，由此造成他们内心存在敏感、戒心和敌意。他们往往主观地认为班主任轻视和嫌弃他们，而与班主任之间产生心理隔阂，甚至对抗，师生间心理难以沟通。因此，班主任帮助后进生矫正错误观念，消除他们心理上的认识和情感障碍，给他们注入更多的爱心，从情感上亲近他们，多了解他们的情感倾向和内心世界，排除他们的不良情绪，在学习上帮助他们，多指导他们解决疑难；在生活上关心他们，同情他们的处境，对他们循循善诱，让他们感受到老师的可亲、可爱、可敬、可信，从而得到他们的拥护和爱戴，增强他们的向师力。

四、施以爱心，培养自信

“爱心”是促使学生身心健康发展的重要前提，也是引导学生积极向上的潜在力量。只有热爱学生，才能赢得学生对自己的尊敬和爱戴，使学生愉快地积极主动地听取你的引导，接受你传授的知识。只要班主任放下架子与后进生主动沟通，了解他们在生活、学习上的困难，掌握他们的思维动态，缩短师生之间的距离，才能成为后进生的知心朋友，真正了解他们的内心世界，采取热情友爱的态度，创造尊重理解的氛围，倾听他们的心声，点燃他们心灵的理想之火，鼓励他们“自尊、自爱、自信、自强”，奋发向上。用一片真诚的爱心唤起他们求知的欲望，帮助他们解决学习上的困难，热情鼓励他们树立信心，努力学习，争取良好的成绩。如，笔者班上的一名后进生辍学了，通过家访了解到他是因母亲患病，家境困难，生活拮据，加上自己学习成绩一般而放弃学习的，我了解这些情况后，对其做了思想动员工作，协调学校减免了该生的学杂费和住宿生每月补交的生活费，使他重新回到学校这个大家庭，从此他像变了一个人似的，开始刻苦学习，最后以优异的成绩升入了高中。

五、倾注耐心，持之以恒

后进生的转化工作，不是一朝一夕的事情，是一个长期的复杂的过程，班主任千万不要急于求成。因此，要转化后进生，班主任就要有持之以恒的耐心。后进生在逐步转化的过程中出现反复是正常的，我们绝不能因为他们的反复就认为朽木不可雕，就对他们失去信心和耐心。我们要及时找出反复，抓反复，反复抓，必要时还故意偏之、爱之，为的是抓住他们一点积极的因素，帮助他们与诱发因素作斗争。

总之，转化后进生要有爱心加热情，耐心加细心。多一点鼓励，少一点训斥，多一点关心，少一点歧视。用班主任宽广的胸怀包容他们，感化他们。只有这样，才能取得后进生转化的成功。