学情调研，让我们一起成长

于志敏

学情，作为研究课堂教学不可或缺的重要资源，伴着“学讲方式”的推进，再次成为广大教师关注的焦点。孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。”他十分重视“知”学生，充分了解学生，认真分析学生，做到了因材施教，成为我国伟大的思想家、教育家。陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”如果我们不能切实地了解学情，不能用变化、发展的观点审视研究学情，那么，我们的教学活动就具有盲目性、随意性，不能有的放矢，我们的教学效果就是低效，甚至无效的。

在今天，做细、做实学情调研尤为重要，做好学情调研已成为搞好课堂教学的内在要求，成为构筑高效课堂的基石。时代在前进，学情在变化，学情调研没有休止符，学情调研永远在路上，在学情调研中促使师生的共同成长。下面就如何正确地认识学情调研、如何积极推进学情调研，谈一些粗浅的看法，以期起到抛砖引玉的作用。

一、学情调研：让我们走进学生的心灵世界

毛主席说：“没有调查就没有发言权”。做好课堂教学，同样要求我们扎扎实实做好学情调研，让调研反馈学生的内心世界，让调研告诉我们学生的真实情况。通过学情调研，让我们走进学生的心灵世界，在课堂教学中，要努力满足学生的需求点、找对学生的兴趣点、关注学生的生长点；要能够依据学生的学习现状，灵活地选对教学方法，使我们的教学活动更具有针对性、实效性，从而真正达成教学目标。

1.满足学生的需求点。美籍匈牙利数学教育家波利亚说：学生想什么比教师讲什么重要千百倍。因此，新课程要求我们牢固树立“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的教育观念，以学生为中心，以学生的需求为出发点，以学生成长成才为归宿。

人的需求是多元的，美国心理学家马斯洛认为：人的成长包含生存、安全、归属与爱、尊重、自我实现五个层次的需求（如图）。

为此，在课堂教学中，教师应自觉地了解学生的需求，主动满足学生的合理需求，能够针对不同学生、不同的需求进行有针对性的教学，以激发学生的学习动机，让学生在满足中快乐学习，提高教学效能。

2.找对学生的兴趣点。陶行知先生说：“治学以兴趣为主，学趣愈多，则从事愈弥；从事愈弥，则成效愈著。”俄国的教育学家乌申斯基也说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”这些至理名言都在清晰地告诉我们，教师在教学过程中一定要找对学生的兴趣点。学生的兴趣点在哪里？

从青少年学生的心理特点看，他们普遍表现出“好玩、好奇、好动、好胜”的特点。在教学设计中，我们可以围绕这些基本特征创设最佳的情境，抓住学生的好奇心、好胜心，激发学生的兴趣。

3.关注学生的生长点。教育的真谛在于关注学生的生命成长。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“对待每一个学生，都应该给予全面的关怀，让他们真正获得全面的发展，使他们不仅现在而且将来都拥有幸福。”

学生是学习和发展的主体。在新课程教学中，每一位教育工作者都应高度重视学生的主体参与，只有学生主体参与，课堂才会充满生机与活力；只有学生成为课堂教学的共同创造者，才能够满足学生学习需要中的高层次需要——表现的需要、求知的需要和发展的需要。

新课改的不断深入要求我们的课堂教学更有实效性、更加关注学生的发展。这不仅需要教师更好地把握教材，驾驭课堂，也需要教师充分认识到学情调研的价值，能够采用科学、合理的方式做好学情调研。教师只有真正走进学生的心灵世界，我们的教学才能真正做到“面向全体学生，促进每一个学生的发展”。

二、学情调研：让我们做学生成长的引领者

学生成长的过程，是一个增长知识、发展智力、强健身体的过程，更是其人格形成和发展的过程。学生成长的每一步，如果能够有正确的引领，学生的创造力就能开掘，学生的生命质量就能提升。

德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有完全相同的树叶”。不同的学生其成长经历各具特点，因此，做好学情调研，在引领学生成长的道路上就能够做到因材施教，为学生的终身幸福奠基。

1.引领学生个性发展。美国教育家杜威说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被作为一种礼物来接受。”当我们在课堂教学中，充分尊重学生兴趣、爱好、尊重学生的主体地位，使学生个性得到充分自由的发展；尊重学生的选择，就能够提升学生综合能力；为国家、社会培养更多的优秀人才。

2.引领学生学会做人。人生一世，一是做人，二是做事。做事先做人，做人就要先立德。德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。通过学情调研工作，就能够正确了解和把握学生思想品德等方面的基本情况，并能够有针对性地加以正确引导和教育。“榜样的力量是无穷的”，榜样对学生具有很大的说服力和感染力，可以借助优秀人物的先进事迹，使学生从中受到深刻的教育，进而形成优秀的品质。

三、学情调研：让我们的教学不再留有遗憾

有人说课堂教学是一门遗憾的艺术，是的，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、优化的地方。遗憾的原因是多方面的，其中很重要的一部分原因还是对学情准备不足。当我们静下心来，习惯性地进行每课反思时，有时候总会感觉对个别学生关注不到位、对学生的讨论缺乏高度的指导、对个别隐性问题缺乏针对性解读、对学生的解题思考缺乏辩证引领等等。

为了让我们的教学不再留有遗憾，无论是课前准备、还是课堂教学中，都应该认真把握好学情，从学生的实际出发，尊重学生的学习、认知规律，尊重学生的主体意识。通过问卷、谈话、观察等方法切实把握好基本学情；同时，要充分相信学生、依靠学生，实现课堂改革的新突破。

总之，在现代学校教育中，学情已成为学校科学施教的重要保证。直面“学讲方式”，我们更应落实、落细学情调研，努力转变课堂教学观念，为构建高效课堂，切实做好基础性工作。