农村教师跨学科人才的培养方法和模式

伍帮利

由于农村山区师资力量的缺乏，很多学校都缺少专业对口的教师，大部分教师都承担了除专业以外的其它学科的教学任务。鉴于此，本文分析了农村中学教学现状，并在此基础上提出了一些对策，以期为农村的跨学科教学人才的培养略尽绵薄之力。

一、跨学科创新性人才培养的理念和模式

1.跨学科创新性人才培养理念。对于从事教学研究的教师而言，我们掌握了一定的理论、方法和技术手段，但是缺乏对边远地区和山区学生知识结构的掌握和深入了解，教育缺乏创新活力。因此，需要我们结合农村，特别是西南边区和山区学生的知识现状、结构特点寻求适合我们的研究方向，深入进行教学艺术、课堂设计、改进教学工具、提高教学手段等方面的研究，实现“教学内容”研究的技术化，达到培养人才的目的。

因此，我们应该有效地对各个学科之间的知识进行整合，逐步形成一系列适合于边区和山区农村独特的教育理念，同时在对学校的管理、教学与学校科学研究中进行深入有效的探索，寻找到一条既适合学科发展，又具有学科特色，并且能够为我校培养出一大批创新性人才的一套可行性的培养理念。通过我们的经验总结和不断探索，到目前为止，我们已经为跨学科创新性人才的培养方法和模式积累了一些经验。

2.跨学科创新性人才培养体制。当下，要解决跨学科创新性人才培养不力的问题，首先我们要从学校的制度建设入手。彻底改变陈旧的教育管理制度和人才的培养模式，积极地探索适应于培养跨学科创新性人才成长的体系。

要培养跨学科创新性的研究人才，一定要打破教学中的专业对口，鼓励一专多能人才培养。针对不同学科的要求，制订出不同的培养方案，设计出适应需求的课程体系，更新教学内容，编写出反映最新成果的跨学科教材。

有鉴于此，我们应该把课程建设作为重点，把课程体系的改革和教学内容作为核心，从培养人才的每一个环节出发，对教学理论与教学实践、教学内容、教学方法、考试环节等方面进行一系列的调整与改革，进一步建立起培养跨学科创新性人才的一套行之有效的模式。

二、跨学科创新性人才培养策略

从跨学科、跨专业培养人才方面来看，我们认为还存在着诸多问题，体现在：

1.大部分农村教师的思想比较保守，学校的管理和教育的体制还不够完善。

2.对于跨学科、跨专业的教学研究还在进一步的尝试之中，没有形成一套具有学科特色的方法和模式。

3.对于教学研究的方向和课程的设置还不规范。

4.加强教师队伍建设。我们的师资队伍现状还不够理想。专业教师除了对本专业的学科知识比较熟悉以外，对于其他学科、其他专业而言，就比较生疏，没有那么理想。于是，给我们的跨学科、跨专业的研究造成了一系列在教学、科研方面不相吻合的地方。

三、培养跨学科创新性人才的保障措施

1.进一步加强师资队伍建设。跨学科、跨专业的教学不仅要求我们具有较高的专业理论基础，而且还要具有一定的教学实践经验，并且每一位教师还必须具备较高的教学技巧与教学能力。因此，我们要提高师资队伍的水平。一是提升教师的教学科研能力，教师之间不定期开展讨论、交流活动，互相交流心得；二是师资力量的教学培训，定期选派教师进修，积极选派教师参加各种培训；三是注重培养教师的实践能力，鼓励教师主动承担课题研究，通过各种形式开展一系列与教学息息相关的实践活动；四是积极鼓励和支持广大教师努力提高自身的学历层次。

2.逐步推动校本教材和校本课件建设。根据学校实际情况，结合本校学生特点，编写出一套适合我们自身的校本教材，制作出适合学校特点的教学课件。在编写校本教材和制作教学课件的工作中，我们还需要投入大量的人力，从而使我们在编写教材与制作多媒体教学课件的过程中不断学习、不断改革、不断创新，制作出高效率的校本教材及课件。

3.加强教学管理制度的规范。经过我们的不断探索，不断研究，学校初步建立起了一系列具有农村特色的教学规范制度。学校不定期地组织与教学有关的主题会议，在开学初进行教学计划工作会议、期中进行检查反馈会议以及期末的总结会议；每月进行一次教师教学座谈会，了解教师在教学工作中存在的一些问题，并结合教导处组织的教学质量测评，把信息反馈给教师，同时督促教师提高教学艺术水平。

总之，当今社会科学发展的特征是各学科之间的相互交叉与渗透。在科学技术的发展中越来越多的呈现出学科之间的相互交叉、渗透以及各学科间的系统化和整体化趋势。因此，我们必须建立健全交叉学科的培养环境与体制，进一步实施跨学科教育模式，为解决综合性社会问题培养出复合型创新人才，同时也是一条必须长期坚持走下去的创新之路。