浅谈初中语文教学中的“训练”

刘新

我们提倡的“三主”（以学生为主体，教师为主导，以训练为主线）教学思想中的三个主体是密切相关的，教学只有进入“训练”过程，也就是在教师指导下进行实践的过程，前二者才能达到和谐统一。再者，语文教学最大的特点是“润物细无声”，这和语文学科的特点有很大关系，它需要学生在学习语文知识的基础上提高语文素养，增加对祖国语言的思想感情和审美情趣，而这一切，都要从“练”中来获得。

一、练字

我们中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的，以它为载体的书写技巧成为一门精湛的艺术——书法艺术。正如有人说：“它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的意境；它不是歌，却有歌的旋律。”我们一直有这样的说法“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。而长期以来，初中阶段的语文教学只重视对学生理解、写作等能力的训练，却忽视或放松了对学生写字的训练和要求，导致学生的字越来越难看，所以在初中语文教学中也要重视写字训练。因为时间关系，我们可以在平时的预习作业上向学生提出练字要求；节假日放假时让学生临摹字帖；以作业评比的方式鼓励学生写好字；有一些学生课余时间练书法，教师可以组织学生办个小小书法展，以激励其他学生认真写字……长期坚持下去，学生写一手好字，不仅自己看了是一种享受，还能提高学习语文的兴趣。

二、练“读”

多读、多背是积累语文知识、全面提高中学生语文素养的有效途径。因此，我们在平时的教学中要注重培养学生“读书”的习惯。“兴趣是最好的老师”，培养学生的读书习惯首要的任务是让学生喜欢读书，从书中学到知识，懂得道理，从而体会到读书的价值和意义，并自觉自愿去读书，在快乐中阅读，在阅读中成长。我们要开展多种活动激发学生的阅读兴趣，如讲名著故事、名著续写、辩论赛、表演等，引导学生多读书、读好书，这样也能为写作打下基础。

三、练“听”和“说”

学生时期是训练一个人说话的关键时期，只有先会说才能会写，说话是学生写作的重要前提，语文教师必须培养学生的说话能力，让学生学会表达。“不怕学生说错，就怕学生不说”，所以，首先教师要帮助学生学会自信，讲话时不要害怕，克服恐惧的心理，让学生可以站在大家面前自信地发言；在众人面前说自己最熟悉的内容，能够“开口”； 然后就是命题的表达训练，让学生从容地表达自己的观点；最后组织学生进行演讲与辩论，进行全面地口语表达练习。把课堂还给学生，让他们通过各种方式多听、多说、多交流，这样能够锻炼学生的语言表达能力与思维能力。

四、练“写”

写作是学生综合能力的体现，也是语文教学中的难点，更有必要加强写作训练。要学生写出好文章是不容易的事，对理论水平不高、抽象思维能力不强的中学生来说更是如此，我们可以看到在高考和中考中出现了好多优秀的作文，为什么这些学生能够写出好作文？能写出好作文的学生都表示：平时要注意积累，多读书、多思考，通过读好的文章积累写作知识。这样来说，扩大学生的阅读积累是提高写作能力的要素。另外，教师要结合课内内容训练学生仿写、续写、即兴写，这样既让学生深入理解课文内容，又学到了写作技巧，积累了写作经验。教师还要组织丰富多彩的活动，让学生作为主体参加活动，使学生的主体意识不断增强，培养主人翁的意识，在培养兴趣的同时，使主体感受得到加强，不断积累写作素材。在写作训练当中，教师要让学生知道积极参与活动的重要性，在活动中能够体验人生，了解社会的热点，从而激发学生的写作热情。

五、练“学”

语文学科是一门内容丰富的科目。语文教材从内容的角度来讲，包括语文知识、写作知识与古今文体等内容，其中的每一类又包含着许多小类。在语文教材的要求上来讲，语文教学的目的不仅要培养学生的听、说、读、写能力，使学生掌握一些语文知识，还要结合语文教学对学生进行理想教育、爱国主义教育，使学生形成良好的道德素质，培养学生对美的认识，使他们的思维能力得到发展，这是素质教育对语文学科提出的要求，所以，面对这些要求我们不能再走“重教轻学”的老路。要训练学生学会学习语文的方法，养成良好的语文学习习惯，从而提高语文素养。比如我们无论教什么文章，都可以让学生从这三个方面入手分析：写了什么？怎么写的？为什么这样写？这三个问题弄清楚了，他们就能由浅入深地理解课文。像朗读方法、演化推理方法、拓展延伸方法等都需要平时加强训练，学生一旦掌握了学习方法，在学习中就会事半功倍。所谓授之以鱼，不如授之以渔正是这个道理。

参考文献：

[1]李国栋.阅读教学的理论困境.语文教学通讯，2007（5）

[2]郝毅.探析建构主义指导下的中学语文阅读教学.科教文汇，2007（1）

[3]王忠.建构主义理论指导下的中学语文阅读教学.中国科教创新导刊 ，2007

[4]存少辉.谈“朱子读书法”对中学语文阅读教学的借鉴.教育理论与实践，2007（10）