儿童文学应用于小学语文教学的现状分析及对策研究

刘东波

摘 要：现阶段，在小学语文课堂教学中教师严重缺失儿童文学素养，这为儿童文学的发展制造了一定的阻碍。本文对小学语文教学中儿童文学教学现状进行深入的分析与探讨。

关键词：儿童文学 小学语文教学 现状 对策

儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，具有生动活泼和通俗易懂的特点，在不同的年龄段拥有不同的读者。儿童文学根据年龄段划分主要有婴儿文学、幼年文学、童年文学和少年文学，文体上是多种多样丰富多彩的，一般是儿童喜欢的感兴趣的题材，比方说童话、寓言等。儿童文学的存在丰富了学生的课余生活。

一、儿童文学在小学语文教学中的现状

（一）小学语文教师群体中很多人缺乏儿童文学素养

小学语文教师应该具有一定的儿童文学素养，在小学语文教材中大部分课文属于儿童文学作品，如果小学语文教师具有一定的儿童文学素养，会有助于小学语文教学质量的提高。但是实际上小学语文教师群体中，很多人不具备儿童文学素养，针对这一现状，教育部门采取了一些措施，以期使小学语文教师的儿童文学素养得到提高，一些教育机构还想到设置儿童文学素养培训班，鼓励小学语文教师参与，一些师范院校还开设了一些儿童文学课程，用学分来激励学生学习，通过这样的方式对未来的小学语文教师的儿童文学素养进行培养。但是从整体上说，这样的提升对于教师儿童文学素养的培养还是不够。

（二）小学语文课堂在教学中不能抓住儿童文学的特征

1.在小学语文教学中抓不住儿童文学的美学特征

儿童文学的对象与成人文学不同，它拥有不同的美学品格和独特的艺术个性。如果小学语文教师不具备儿童文学素养，很容易导致儿童对儿童文学独特的审美个性的漠视。

2.在小学语文教学中抓不住儿童文学的文体特征

很多教师在对儿童进行教学的时候抓不住儿童文学的文体特征，缺乏文体意识，在儿童文学的教学中将不同体裁的作品按照千篇一律的方式传授给学生，很多教师把握不了儿童文学中的“叙事性”、“故事性”等文体特征，对于文体知识的内涵理解不够深入。

二、小学语文教学中儿童文学教学对策

（一）语文教师的儿童文学素养需要得到提升

1.使语文教师树立正确的儿童文学观念，同时要树立起现代儿童文学观。教师要对现代儿童文学观进行深入理解，要对儿童文学的精神内涵进行深入领会，建立起与现代儿童教育观相符的儿童文学观，以满足儿童独特的精神需要。

2.语文教师要阅读大量的儿童文学作品，使对儿童文学的审美鉴赏能力与感悟能力得到提高。小学语文教师要想提高儿童文学素养，首先需要对大量儿童文学作品进行阅读，在对中外儿童文学作品进行阅读的过程中，会发现在这些儿童文学作品中渗透着作家对儿童文学独特的审美意识，通过对这些作品的阅读，可以提高语文教师的审美鉴赏能力，还可以使教师的文学视野得到拓宽，提升语文教师对儿童文学的感悟能力，使教学能力得到提高，同时还可以帮助语文教师走进儿童的内心世界。

（二）在教学中抓住儿童文学的文体特征和美学特征

1.在教学中抓住儿童文学的文体特征

在小学语文课堂中如果可以抓住儿童文学的文体特征，教师的教学将会更加顺利。要想抓住儿童文学的文体特征，首先要对儿童文学的文体系统构成进行了解。在小学语文教材中，儿童文学的文体特征独特，可以分为儿歌、童话、寓言等等很多体裁，教师应该对这些体裁的特点和形成的内外部因素进行一定的了解。其次，要对文体特征以及文体之间的区别进行一定的了解。

2.在教学中抓住儿童文学的美学特征

儿童文学的审美特质与成人文学相比具有独特性。儿童尚处于人生的黎明时期，他们具有想象丰富、感情纯真、思维独特的特点，儿童文学作品都是针对这些特点创作的，对儿童身心发展具有非常积极的作用。比方说如果儿童阅读到富有儿童情趣的文字，他们就会产生积极的、向往的情感体验，情感体验的产生就是儿童文学产生影响的过程。儿童文学作品中会蕴含丰富的儿童情趣，教师要对课文中的儿童情趣进行深入挖掘，比方说对《妈妈的爱》进行学习的过程中，儿童情趣就蕴含在文中几个充满生活情趣的小事中。教师要把课文中的儿童情趣作为教学的突破口，充分激发学生的兴趣，让学生体验到学习的快乐。

综上所述，教师培养儿童文学素养对于小学语文教学效果的提升具有至关重要的作用。小学语文教师要在教学中将教学理论与儿童文学素养相结合。

参考文献：

[1]王金禾. 儿童文学在小学语文教学中的现状及对策.黄冈师范学院学报，2011（5）

[2]马志艳. 儿童文学在小学语文教学中的现状及对策.学周刊，2014（5）

[3]胡丽芳. 小学语文童话教学研究.河北师范大学，2012