基于天津市小学生学习负担的调查研究

衣姝瑾　吕文丽

摘 要： 小学阶段是儿童发展的黄金时段，社会、学校及家长都对儿童寄予了厚望。然而，太多的期望使得本应该全面发展的孩子在作业和辅导班中苦苦挣扎。目前，全国各地正在如火如荼地进行“减负”，小学生学习负担现状究竟如何？为进一步了解天津市小学生学习负担情况，为提高教学效率、加强教育改革、推进素质教育提供依据，本研究采取问卷调查法、访谈法对天津市四所小学的三年级、五年级、六年级共650名学生进行调查研究，研究主要从小学生课业负担及课外辅导负担两方面进行。

关键词： 小学生 学习负担 课业 辅导班

一、研究的目的与意义

小学生学习负担过重的问题一直受到社会和各级教育部门的关注。近年来，教育部门加大减负力度，颁布了一系列减负规定，虽然取得了一定的成效，但是小学生学习负担过重的现象并没有从根本上得到遏制。

沉重的学习负担影响了小学生的身心发展，学习时间过长导致学生睡眠不足。根据调查，37%的学生9点前睡觉，44%的学生9点至10点睡觉，19%的学生10点之后睡觉。根据访谈记录显示，学校通常在7点40分左右开始晨读或早自习，大部分学生的起床时间普遍为六点到七点。由此可见，有81%的学生睡眠时间达到8个小时的睡眠标准，但仍有19%的学生睡眠不足。

沉重的学习负担阻碍了素质教育的全面实施。学生忙于写作业、上课外辅导班、应付考试；教师过于追求班级的分数和名次，力求学生知识技能的掌握，忽视学生能力和个性的发展。这些现象表明，某些教师和家长忽视教育教学的规律，扭曲基础教育的性质和任务，剥削学生的童心和兴趣，严重阻碍素质教育的推进。

二、学生学习负担的来源

小学生的学习负担具有复杂性。学习时间、学习强度、学习情绪、学习难度等因素之间相互独立，又相互影响，构成了学习负担这一整体。数据显示，仅有2%的学生表示自己没有学习负担，98%的学生表示有学习负担。

我们从七个方面分析了学生学习负担的来源：其中36%的来源于家长对孩子的期望，22%来源于课业负担，13%来源于课外学习负担，12%来源于考试压力，8%来源于自身学习能力与所学知识水平的差距，7%的学习负担来源于教师对学生成绩的高要求。

三、小学生课业学习负担

根据调查，我们发现小学生课业负担的来源主要有三方面：教师留给学生的家庭作业、学生家长留给学生的额外作业和校外辅导班留给学生的作业。下面我们从三方面逐一分析：

（一）课内作业

课内作业指教师留给学生的家庭作业。数据显示：能够在一个小时以内做完作业的小学生仅占45%，能够在1～1.5小时内做完作业的小学生占27%，能够在1.5～2小时内做完作业的小学生占14%，2小时以内还做不完作业的小学生占14%。

（二）课外辅导作业

除了老师留下的家庭作业外，我们将家长留给学生的学习任务与课外辅导班留给学生的学习任务统称为课外辅导作业。调查发现，27%的家长不给孩子留作业，另外73%的家长会给孩子安排额外的学习任务。15%的学生在十五分钟内能够完成作业，28%的学生能够在15～30分钟内完成作业，24%的学生需要花费更多时间完成家长留的额外作业。

除此之外，将近三分之二的学生会参加校外辅导班的学习。数据显示：在上课外辅导班的过程中，仅有33%的小学生不用做作业，67%的小学生需要完成作业。其中，能够在15分钟内完成课外作业的小学生占21%，能够在15～30分钟内完成的占30%，能够在30分钟以内完成的占23%，不需要写作业的占26%。

由此可见，大部分小学生每天除了做教师安排的课业外，还要做家长及校外各项辅导班繁重的课业，如此繁重的课业负担压制了学生的童心和天性的发展，严重影响了学生的身心健康，需要家长、学校、社会三方面共同努力，从根本上为小学生减负。

四、小学生参加课外辅导班的情况

在“减负”的今天，为什么小学生还在喊累？辅导班为何如此火热？基于此，我们小组分别从小学生周末任务安排、参加辅导班的门数、选择辅导班的原因及参加辅导班的种类分析小学生课外学习生活是否构成了其学习压力的一部分。

（一）周末任务安排

数据显示，周末有50%的小学生需要完成老师课堂上留下的作业，33%的小学生还需参加课外辅导班，仅有17%的小学生可以无忧无虑、自由自在地玩耍。

完成课堂作业是每个学生必须完成的任务，但是上不上辅导班却是可以自主选择的。学生花了大量时间和精力上辅导班，而周末和课余时间，是否真的被辅导班占据了呢？

（二）参加课外辅导班的门数

数据显示，32%的小学生不参加辅导班，68%的参加辅导班的小学生中，22%的小学生仅参加了一门辅导班，24%的小学生参加了两门辅导班，22%的学生参加了3门及以上的辅导班。小学阶段上辅导班的时间一般为2～3个小时，算上做家庭作业的时间、家长所留作业的时间和课外辅导班作业的时间，那么小学生的周末时间便几乎都是在“学习”中度过的。

（三）参加课外辅导班的原因

数据显示，因为自己需求而上辅导班的小学生占了53%，应家长要求的占了34%，应老师要求的占了6%，看别人参加自己也要参加的占了5%，不参加的占了2%。从数据中可以看出，能够自主选择上课的小学生占了53%，而45%的小学生没有目标，只是人为选择了辅导班课程。

（四）上课外辅导班的类型

在课外辅导班中，学习语文的占了17%，学习数学的占了26%，学习英语的占了27%，学习其他学科的占了14%，不上辅导班的占了16%。数据显示，在课下的补习时间内学习语数英的总人数占了70%，大部分小学生还是选择了学科性辅导班，重在补充拓展学习知识，而少数小学生则选择了非学科性辅导班。

五、讨论

从各项数据分析的总体来看，小学生学习负担的形成是多方面导致的。下面从家长和学校两方面进行讨论。

（一）家长

从数据分析看，小学生感觉自身学习负担过重的主要原因来自于家长。家长的期望太高，给孩子们带来无法抗拒的压力。在访谈过程中，在被问道“你觉得学习是为了什么”这个问题时，很多小学生在扭捏了很久之后给出了“是为了让父母满意”的答案。为了让孩子“不输在起跑线上”，来自家长的压力越来越大，已经严重超过孩子们的负荷。

（二）学校

学校是孩子们的学习园地，应该说孩子们的相当多时间都是在学校度过的。调查数据显示，49%的小学生认为学习压力来源于学校：作业过多、考试压力大等。学校间的竞争以学生成绩为衡量标准，导致学校对孩子成绩提出高要求。学校要成绩，家长也要成绩，二者不谋而合，可想而知学生的压力究竟有多大。

六、结语

尽管教育部门加大减负力度，但成效并不显著。据调查绝大多数学生做作业的时间远远超出2小时，这表明小学生存在过重的课业负担现象。“减负”减少学生在校时间，校外辅导班却如雨后春笋。数据显示仅有16%的学生不参加辅导班，70%的学生参加主科课程辅导班，学生整体学习时间并未减少，学习负担反而加重。学生负担加重，家长、学校都是有相关责任的。另外，社会上的一些团体受利益驱动，采取多种手段向学生推销各种学习资源，为应试教育推波助澜也是学生负担加大的原因之一。

为了让孩子们不再有繁重的负担，家长和学校应该积极响应“减负”政策。2010年教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确规定：减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。2013年8月22日教育部新拟定的《小学生减负十条规定》明确规定严禁违规补课，要求学校和教师不得在课余时间、寒暑假、双休日和其他法定节假日组织学生集体补课或上新课等。社会要从以人为本出发，学校要从建设良好环境出发，家长要从优化家庭教育出发，全社会共同努力，缓解孩子过重的学习负担。

参考文献：

[1]马健生，吴佳妮.为什么学生减负政策难以见成效——论学业负担的时间分配本质与机制[J].北京师范大学学报，2014（02）.

[2]刘旭纯.博弈视角下中小学生减负的困境——基于济南市的调查[J].当代教育科学，2013（24）.