加强小学语文教学，促进学生综合素质发展

淡二有

摘 要： 在小学语文教学过程中，教师要调动学生的学习积极性，帮助学生改正一些不好的习惯，结合每一个学生的实际情况，运用独特的约定方法，促进学生综合素质发展。

关键词： 小学语文 教学研究 综合素质发展

一、老师和同学们的约定

从入学开始，我在充分了解了每个学生的实际情况后，和个别学生共同定了一些有针对性的约定，后来发现起了一些作用。班里有一位姓刘的同学，喜欢读书，喜欢给我讲他读到的故事和从课外书本中学到的知识。但他有一个很不好的习惯，就是写字乱、难看，督促一下，好一点；过两天又犯毛病了，反反复复很多次。叫过家长，师生、家长一起努力，但效果不佳，还是常犯老毛病。我在给某些方面有进步的孩子发奖状时总没有他的。有一天，他跟我说：“我这两天写字很认真，老师你能不能给我发一张奖状？”我说：“你经常反复，不能。”但我转念一想，他既然有这样的愿望，我何不顺势引导他呢？于是我说：“这样吧，我们做个约定，在两个星期之内，你能把所有作业上的字都写工整写好看，我就给你一张‘写字专项进步奖状。”他高兴地答应了。为了让家长参与共同督促，我又把这个约定通过校信通发给了家长，让家长在家里督促、鼓励孩子。通过仔细考虑，我设计了一个表格式的约定卡：

说明：老师和学生约定的内容必须是学生目前做得不太好的方面，是需要学生通过在规定时间内持续努力做到的，时间可根据难易度分为两个周、四个周或更长时间，学生做到后老师或家长要给予奖励。

约定期望的事情真的发生了，他确实连着两周所有语文作业都写得很认真。我也说话算数，给他发了“写字专项”进步奖状，他开心极了。接着我和他开始了第二个约定：如果再连着四个星期把字写好，我还给你一张专项奖状，他又很爽快地答应了。后来他的确做到了，我也马上兑现了诺言。虽然他中途出现过反复，好在我始终没有放弃对他的督促和引导，直到现在，他的所有语文作业书写一直都保持得非常好。

紧跟着这点小成功，我班悄悄刮起了用钢笔写语文作业的流行风。班里的事情就是这样，有人带头，而且能够得到老师的首肯，这个事就会“蔓延”开来。第一个想用钢笔写字的是姓李的同学，他的钢笔字写得的确比铅笔字好看。觉得她用钢笔写字好处多，我就答应了，说只要你能坚持写好，我就让你用钢笔写。这其实也是一种约定。条件是把字写好，奖励是给学生允许用钢笔写字的资格，因为按要求二年级是不允许用钢笔写字的。看到我让李同学用钢笔写字，有很多学生问我，可不可以也用钢笔写作业，我一概和他们约定，只要你能写好，我就同意，如果写不好，那么我只好取消你的“资格”。这个约定还真管用，凡是用钢笔写作业的学生都能做到写得认真、整齐。

这些都是“短时成功”的个案约定，是不是可以把它“发扬光大”呢？我和班里写字不好的两个同学做了约定，一段时间他俩的字都能保持写得很好。他们的字现在也保持得不错，尽管写工整了，还是和别人不能比较，但与自己比较，还是很有进步的，中间也有多次反复，我对他们始终没有放弃。

与此同时，我把这个约定用到了有其他问题的同学身上。我和几个从不积极发言的同学定了上课举手发言的约定，约定他们每天在语文课上至少举手三次，我保证叫他们一次。这个约定也同样起到了作用，最明显的是姓王的那位同学，基本上每天的语文课都会看到她举手发言，我也兑现承诺，保证叫她一次。经过约定，单项考核，学生表现得比较好。从长远来看，很明显起作用的不仅仅是这些约定的内容，更重要的是他们的综合素质正在逐步提高。

假期，我又和学生共同制定了假期作业约定。

说明：和老师的约定内容必须是你假期所有的作业（各项写字、读书、实践作业、数学作业等），是需要你自己在规定时间内持续努力能做到的。暑期的约定时间是一个假期，请家长密切配合关注，学生做到后家长要给予奖励。

开学后，经过统计确认，凡是做到的，家长差不多都给了孩子想要的奖品。

二、学生和老师的约定

约定其实就是和学生签订的一种口头合同。之前我们实施的是“我和学生有个约定”，效果虽然不错，但还是以老师为主体的，从老师的愿望出发的。我想，完全可以从学生的实际角度出发，改一改名字，换一换形式，何不把名字叫为“我和老师有个约定”。学生从实际情况出发，和老师就自己目前某一个做得不太好的方面签订一个合约，以合约约束自己，再辅以合约达到后获得奖励为激励措施，在规定的时间内实现目标，从而不断进步。

说明：学生和老师的约定内容必须是学生目前做得不太好的方面，需要学生通过自己在规定时间内持续努力所做到。

1.老师的及时过问和鼓励很重要。

在实际操作中，我发现老师的过问和及时奖励是最重要的，是约定能够实施下去的关键动力。由于我比较忙，约定的学生多，操作不过来，就有点拖拉，结果很多学生的约定出现了超期、拖拉的现象。思考了一下，我就把监督约定是否已经做到的权利交给了组长。现在每个和我约定的学生都要签订一式两份“约定卡”，约定学生自己留一份，组长拿一份，由组长负责随时和组员核对是否做到。这样，我的约定表格有一个小小的变化，即增加了老师确认和组长确认两个内容。

2.老师要引导学生选择约定内容。

后来，又有很多学生跟我约定，我都没有轻易答应，因为我发现很多人选定的内容是自己的长处：我写字好，我就和老师约定写字；我上课能举手，我就和老师约定举手，这样就可以比较轻松地得到约定奖，如此就失去了约定的意义了。引导学生约定什么，老师要指导，要从他目前做得不好的地方着手，这样才会起到作用。到现在为止，我班有很多学生和我约定：作业不认真的和我约定认真完成作业；老师批改后不改错的和我约定及时改错；上课发言声音小的和我约定大声说话；还有和我约定不迟到的，等等。

尽管不是和所有学生的约定都起作用，有的学生能够坚持，而且效果好，可以拿到几张奖状；部分学生就半途而废了。特别是约定上课举手的，受多种因素影响，比如自己本身就不会，怕被别人笑话，或是老师叫别人了没叫他，等等，坚持不下来的比较多。有的学生本身自制力不佳，战胜不了自己，没有恒心坚持。但是只要细心了解每一个学生的情况，进行有针对性的督促与鼓励，就能提高其综合素质。