论初中化学用语之教学

翟红艳

摘要：化学用语是化学学习的工具和基础，它对于化学学习具有十分重要的意义。由于初中生刚接触化学，对化学及一些基本的化学用语都还很陌生，甚至费解。因此，教师在教学过程中，应强调学习化学用语的重要性，并引导学生通过分散识记、结合化学事实来掌握化学用语。

关键词：化学用语；重要性；兴趣；分散识记；联系实际生活

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0042

化學用语是化学科学中一种特殊的书面语言，是化学学习的基础和工具。然而，化学用语种类、数量繁多且零碎难记、容易出错，所以学生学习起来往往感到有困难，对它的理解与记忆成了化学入门的“拦路虎”。初中学生化学成绩的好坏与化学用语的掌握程度成正相关的关系。那么，如何组织实施化学用语的教学，才能使学生既学得轻松，又达到好的教学效果呢？下面，笔者主要谈谈自己在教学过程中的一些总结和体会。

一、明确化学用语学习的重要性

1. 化学用语在化学学习的过程中具有十分重要的意义

其一，教学化学用语具有简明直观、概括力强、表达确切的优点，化学物质的组成、结构以及化学反应等的定性和定量描述都需要用到化学用语，能否正确理解和运用化学用语，直接决定学生能否学会用化学的方法来思考和解决问题，直接决定学生能否顺利地进行进一步的化学学习。

其二，化学用语的学习也是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学用语总是与化学事实、化学反应联系着，它来源于事实，又具有高度的概括性，它不仅是一种工具，更是一种思维形式的反映。学生掌握了化学用语，不仅有助于巩固、加深对化学基础知识的理解和记忆，同时也有助于发展学生的记忆力和抽象思维能力。

其三，化学用语在初中化学学习阶段是化学学习的基础和工具，也是化学知识的基本内容之一，是重要的知识考查点，也是学生考试丢分的重要原因之一。

正因为它在化学教学过程中具有如此重要的意义，所以，在化学教学伊始，教师就应使学生明确化学用语学习的重要性，唤起学生主动学习的积极性，使他们从开始接触化学时就将化学用语作为重要内容来学习。

2. 激发学生的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力、发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学习。学生刚接触化学，会对化学颇有兴趣。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破学习化学用语的难关，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？笔者认为我们可以采取三种方法：（1）及时对学生进行化学史教育。（2）重视化学试验。化学试验对学生有巨大的吸引力，整个初中化学的试验较多，合理地处理好试验，能更好地激发学生的学习兴趣。（3）充分发挥学生学习的主动性。课堂演示实验、课堂及时练习、内容的讲解等，只要学生能参与其中，余下学生的关注会提高很多，学习的兴趣自然提高。

二、分散难点，分散记忆

对各种化学用语，首先要弄清楚它在整个化学用语中的地位，其次还要弄清各用语间相互依存的关系。元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。化学方程式是教学的重点、难点。克服难点的有效措施之一是将各难点分散，化整为零。

心理学告诉我们，在较短的时间内记住较多的互不关联的内容是很难的，所以各种化学用语的教学可结合教学内容提前加以介绍，利用学生对新事物的兴趣记忆，既化难为易、激发学习兴趣，又为后面研究性学习提供了素材。当学习各种用语时就只须把侧重点放在书写规则的探究，防错纠错和书写技能的训练方面。所以，从九年级化学的第一课堂开始，就要重视对化学用语的教学，让学生提前认识化学用语的重要性，初步了解一些化学用语。如在序言的教学中，可以把化学用语的教学与英语比较。英语首先是学习的26个字母，然后是学习单词，再学习句子等。化学用语的学习也是如此，首先要从元素符号入手，再学习化学式、化学方程式等。化学用语都是由这些基本的符号组成，每个学生都必须熟练掌握这些基本的符号，他们是学习化学的基础和重要工具。因此，序言的教学开始，只要是课本中出现的物质，包括习题中遇到的物质，试验中用到的物质，都有意识地给学生介绍这些物质的化学式，要求学生记忆，引导学生记忆。必要时展开及时记忆、听写，及时给予学生鼓励。这样逐渐积累，当新课进行元素符号和化学式这部分内容时，学生早已掌握了常见的元素符号及名称，对常见物质的化学式氧气、二氧化碳、二氧化硫等已经能基本记住。新课基本成了复习巩固课，甚至是提高课，使学生学得轻松、主动，提高了课堂效率。

三、联系生活实际

学习的目的在于运用，用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多谜团，使学生感到生活处处皆化学，说明各种物质的组成，说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而让学生掌握化学用语。学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签看矿泉水中含有哪些元素，可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。如钾离子在血液中含量过大心脏跳动速率变快，而Na+在血液中含量过大心脏跳动变慢；人体缺锌影响智力发育故有智多锌，人摄取铝过量使人变得反应迟钝；缺铁贫血，为什么食盐中要加碘，人体为什么要补充钙，这样，学生听得快乐、记得轻松，学习化学式时，先让学生回答肥料等包装袋的化学式是否认识，是否知道表示的意思；学习化学方程式时，要求学生用化学方程式表示，鸡蛋在石灰水中浸泡一会儿捞起可以保鲜的原因？盐酸滴到大理石地面为什么有气泡？影片《林则徐》中销毁鸦片为什么可以用石灰？密切联系生活实际就可以做到寓教于乐，让学生感到化学知识与生活的紧密联系。

四、结束语

对化学用语的教学，教师要通盘考虑，精心组织教学；要采用灵活多样的教学方法，采用多种形式激发、保持学生学习兴趣，分散教学难点，提高学习效率；加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧；特别要注意培养学生良好的学习习惯，在问题情景中主动地去发现问题、解决问题，形成问题意识，使学生学习化学用语知识的过程就是提高能力的过程，就是“学会学习”的过程。

（作者单位：河北省保定市顺平县实验中学 072250）