美术，让语文变得更精彩

牛李臣　王盼盼

摘要：本文以利用美术进行语文辅助教学为主题而展开论述：首先，让学生在生活中找寻与教学有关的材料；其次，将课文内容转化为图画；最后，通过绘画让学生对文本进行再想象、再创作。

关键词：美术 语文教学 兴趣 潜能

语文和美术虽不是同一种艺术形式，但都蕴涵着人类情感和智慧的真谛。每一篇课文都可以看作是一幅幅可静可动的画面，是直接可以在脑海中呈现的具有一定色彩和情感的画面。画面最大的特点是直观、生动、形象，对于以形象思维占主导地位的小学生来说，这无疑是激发他们学习兴趣的有效方法。只有这样，才能引起他们的注意：才能使他们的思维处于一种兴奋状态：才能使他们的创造潜能得到应有的发挥：才能使课堂教学发挥其应有的效应。所以，我在语文教学中一直尝试将美术巧妙地引入课堂，辅助我的语文教学。在摸索和实践中发现，美术在小学语文课堂上折射出了巨大的魅力！

一、找一找，让学生的兴趣、情感再一次激发

在识字教学过程中，我特别注意引导学生课前采集身边的素材，主要就是搜集一些图片。一开始，我还想说他们没有什么渠道去搜集图片资料，但是我布置的第一次作业，就给了我意想不到的惊喜，那是在教学《识字6》前。《识字6》是集中识字，有四组词语：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。一呻秧卣，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。一面队旗，一把铜号，一群“红领巾”，一片欢笑。在教学之前，我布置孩子们回家先预习，并找找身边与《识字2》中内容有关的图片。第二天，孩子们带来的图片真是出乎我的预料，不仅囊括了本课教学中的全部内容，甚至比教材提供的图片更有意思，有的是他们小时候的识字卡片。画面色彩丰富，图案清晰明了；有的是孩子课外书上的插图。滑稽、有趣、逗人笑；有的带来的是真实的照片，有一群在天空飞翔的小鸟，有一块金灿灿的稻田，有挂满苹果、梨的果园……色彩缤纷的图片是低段小学生最喜欢的，它能形象、直接地作用于儿童的感官，符合低段学生思维的特点。而搜集图片本身也是一种自学的过程，所以很多学生对本课的内容已经熟悉了，再加上由他们自己搜集来的图片做辅助教学，对这些词汇的识记和掌握比我想象中的快了很多。只要我一拿出图片，学生们就脱口而出，不仅掌握了词语，而且对量词也有一定的认识。

再如教学课文《爬天都峰》，我同样在课前布置他们回家找寻一些和黄山有关的图片，或者是三大奇峰的风景图。在第二天的语文课堂上，孩子们在展示图片的同时，欣赏到了集奇、秀、险于一体的黄山美景，有陡峭的奇峰图，有水墨的怪石图，有挂历上迷人的黄山烟云，以及形态各异的松树，甚至从家里拿来了茶杯，杯面画的就是黄山的象征——迎客松……他们看着自己找来的图片，不仅很有成就感，而且对黄山、对山峰的险峻有了更深层的认识，甚至滋生了他们的自豪感。有的课文内容不适合用资料，担心分散学生注意力，我就设计自己来画背景画，来创设情景，营造学习氛围。多彩的图画给了我的语文课堂无限的生机和活力，它冲击着语文课堂，生成着浓浓的文化韵味，洋溢着淡雅的艺术气息。这种整合让学生处于一种动态、开放、生动、多元化的学习环境，开阔了学生的视野，调动了学生参与的积极性，使孩子们更好地学习语文，体验着学习语文的快乐和满足。

二、贴一贴，让学生的阅读、理解再一次深化

在学生了解课文内容的基础上，将文字所表达的情景用图画再现。这种将语文与图画相结合，使抽象的文字与生动的画面互换，情趣盎然，增强了语文学习的乐趣。同时，也对课文内容的理解更加深了一层。

如教《富饶的西沙群岛》这篇课文的第四段，我没有一味去分析西沙群岛里有哪些鱼，而是指导学生在读熟的基础上，把鱼画出来，通过画去体会鱼的种类和鱼的数量。

我用粉笔在黑板上画了几条蓝色的线——“海水”，让学生展开丰富的想象，画出各种有趣的海洋动物。“有的全身布满彩色的条纹”，学生用各种颜色的笔把美丽的条纹勾画出来；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇。学生先画好鱼身，再在它的身上画上大小不一的扇子，真像孔雀开屏一般美；有的画了全身布满刺的鱼，给它取名“刺猬鱼”；有的画了全身布满斑点的鱼，称为“斑点鱼”；有的别出心裁，在鱼嘴上拖出一条条胡须，美其名曰“须鱼”……学生是天生的幻想家，一条条鱼儿在他们的笔下诞生了。

我让他们将这些作品贴到黑板上，在课堂上展览。文字表达了画面，画面再现了文字，图文结合，让学生真正感受到了西沙群岛鱼的数量多和种类多。

又如，《给予树》这篇课文，课前导入我是这样设计的：在黑板上画了一棵圣诞树，树上挂满了许多小礼物、卡片……这时，有的学生在下面就窃窃私语：老师为什么要画这么漂亮的一棵树呢？我就及时引导同学们，圣诞节快来临了，圣诞树上挂满了许多圣诞礼物，你最想要什么礼物呢？也许你们都有自己美好的愿望，但有些小朋友家境贫困，他们更需要得到一件圣诞礼物，怎么办呢？他们就把自己的愿望写在卡片上。挂在圣诞树上，希望圣诞老人能达成他们的心愿，

这样的圣诞树也叫“给予树”。让我们看看，课文中小朋友的愿望实现了吗？让我们走进课文——《给予树》。

教学课文后。我对学生说：正是金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴，使一个小女孩的圣诞愿望得以实现。新年就要来临了，你有什么愿望，用你的笔画出来，写下来。他们纷纷动笔将自己的心愿，用诗一般的语言写在卡片上，挂在“给予树”上。有的说：“我要一盒五颜六色的水彩笔，用它画一幅幅美丽的图画。”有的说：“我要一辆遥控汽车，有了它，我就可以和其他小朋友一起赛车。”有的说：“我想要件漂亮的裙子，穿着它肯定很美。”……

看我们的愿望能否得以实现？大家三个一群、五个一伙地指着、看着、品评着。许多小朋友在自己的作品前品味着，也把自豪写在了他们的脸上。生动的画面，美好的愿望，既给学生创设了语文学习的極好氛围、也使学生的心灵得到了一次净化。

三、画一画，让学生的思维和想象再一次飞翔

孩子是富于模仿和想象的，同一个主题，由于不同的领悟，就有不同的构思。他们将自己的所想所感，通过自己的小手画出来，即使画得不好，也会津津有味地欣赏一番，因为这是属于他们自己的世界。新教材为学生的想象和创作提供了平台。而通过绘画让学生对文本进行再想象、再创作，既能发挥学生的创造潜能，叉能凸现学生的个性特点。画，像一个广阔的天地。让想象的“天使”自由驰骋；画像一面三棱镜，折射出学生多彩的个性。

如课文《东方之珠》一课在教学课末，我安排了一幅香港美丽的夜景图让学生欣赏，画面上就是璀璨无比的东方之珠，夜幕降临下的香港，一片灯的海洋，如同五颜六色的焰火，霓虹灯光彩夺目，像是在欢迎来自世界各地的游客。在给孩子们看完之后，我问他们：“通过对课文的学习，你脑中的“东方之珠”又是什么样的呢？是鳞次栉比的高楼大厦？还是流光溢彩的霓虹？你能根据自己的理解和想象，大胆地画出来吗？请在课后完成你的作品。”课堂上学生将文字变成图画，表面看是一种形式的转变，实际是加深学生对文章深层的理解和对知识反馈的一个手段，学生依据对文章的理解，构建头脑中新的形象，是一次思维再加工的过程。

再如，教《小小的船》这课结束前，我设计了这样一个训练：你会在弯弯的月亮上做什么？请你画在纸上，并写上一句话。学生很投入地作画，虽然手法有点稚嫩，但一幅幅形象的图画无不透着儿童特有的情趣和灵性。无不表现出儿童独特的想象力和创造力。

有的画着一个小女孩和爸爸、妈妈在月亮上散步，名曰：和爸爸、妈妈在月亮上散步；有的画着一个小孩子正恬静地睡着，还做着香甜的美梦，名曰：月儿是摇篮，宝宝在睡觉；有的画着一群小孩在兴高采烈地做游戏，名曰：月亮是我们的游乐场；还有的画着一个小孩在打电话。名曰：我在月亮上和星星打电话……

运用这样多彩的形式释放学生的内心感悟，培养学生的创新思维，使学生多姿多彩的个性得以张扬。这正是《语文课程标准》所倡导的：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。注意培养学生自觉学习的意识和习惯。”学生在这种轻松，愉悦、积极、主动的环境中自感自悟获得独特的感受和理解，并把这种理解转化成智慧，创造性地表达，这不正是我们所盼望的课堂吗？同时，在绘画完之后，再引导学生看着自己画的图，来讲述画面内容，也有利于他们把想要表达的内容说完整、说流利，在不知不觉中就提高了语言表达能力。孩子们展示着自己的图画，对于自己是一种享受，是创作后的愉悦享受；对于其他孩子来说，也是一种享受，那是一种在欣赏中评析和借鉴的视觉享受。

语文的课堂教学不应是单一的，它像万花筒一样，可以变换出许多色彩来，这些就需要我们去多动脑，创设丰富多彩的语文课堂教学，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。实践让美术丰富语文课堂的这一个主题，根据教材，尽可能地抓住每一个适合操作的细节。我梦想着我的语文课充满着五彩的画面，洋溢着五彩的学习氛围。学生们张扬着五彩智慧的个性，师生共同绘制着五彩的有吸引力的课堂。语文是彩色的、学习是快乐的，为这五彩的梦，我努力地实践着……

让美术走进语文，让艺术走进课堂，让我们的语文课堂在美丽中变得更精彩……语

参考文献

[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2002（2）.

[2]高霞，杨明垒.新课程下的教师观与教师角色转变[M].北京：首都师范大学出版社，2005.

[3]李春昌.关于提高语文教学效率的思考[J].小学语文教學，2006（3）.