浅谈初中语文课的导入

程新娣

【摘要】本文简单介绍了语文课导入的几种方式。从介绍的几种方式可看到，合理使用导入法更能发挥教师的魅力，更易吸引学生进入课堂。

【关键词】导入法吸引学生

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-105-02

要组织一节好的语文课，课前的导入是很重要的，就好像唱歌一样，要有好的前奏曲，才会吸引观众听下去。而导入的形式、方法，要把握好分寸，必须与本节课的教学内容紧密联系，同时也要切合实际，根据学生的知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等，选取合适的导入方式，便于学生接受情感的感染。新课的导入方式多种多样，主要有以下几种：

一、趣闻轶事导入法

来自农村的学生，知识面窄，他们对社会上很多事情一无所知，而中学生就有那份好奇心，他们喜欢听趣闻轶事。教师可抓住青少年这一心理渴求，插入与课题有关的趣事，激发学生对所学课文产生浓厚兴趣。如小说《范进中举》可以这样导入，同学们，你们看见过市场里有一位二十岁左右的青年吗？那位青年整天睡在市场的石櫈上。二十岁，正是年少气盛，花样年华，为什么睡在市场那里呢？原来是因为考不上大学，忧思太浓，自闭思路而疯了。是不是今天才有这样的疯子？以前有没有呢？请同学们打开书本，让我们一起读一读《范进中举》这篇课文，深入了解一下旧读书制度给读书人带来怎样的影响。这样，用一则身边的事例来导入新课，趣味递增，大大吸引学生追读课文的兴趣，可以让学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态。

二、翻旧认新法

《论语》中“温故而知新”，通过复习旧知识，引导学生去发现新问题，既巩固旧知识，对新知识的学习起“引子“作用。如《故乡》这篇小说的导入，通过提问我们学习过的鲁迅的文章，《阿长与山海经》、《从百草园到三味书屋》……学生一一列出，勾起他们对旧知识的回忆，同时让同学们知道，鲁迅的文章，从七年级到九年级都收录有，引起同学们的注意。

三、图片展示法

在授新课之前，用图片把教学的主要内容形象展示给学生看，引起学生集中注意力，如《孔乙己》的导入，可下载孔乙己的图片展示给学生看，孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。从图像当中可看到孔乙己的与众不同，学生脑海里会萌生，站着喝就是那个阶层的人，穿长衫又标志着什么，这样可把孔乙己卖弄读书人的形象鲜明地展示出来，让同学们对这位穷书生留下深刻的印象，还可以帮助学生理解小说的主题思想，激发学生寻求探索的积极性，为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的“板桥石”。

四、歌曲导入法

用歌曲导入新课，更能吸引学生学习的兴趣，更能产生共鸣，更能创设一种气氛。如《水调歌头》这首诗词，用王菲的歌曲《但愿人长久》做开篇导入，可以让学生在听歌曲当中感受诗的意境，把情感融入其中，感受歌曲的旋律，自然而然体会诗人表达的思念家乡情感，勾起学生对诗意理解的求知欲。

五、活动探究法

以活动的形式导入课堂，一改以往的课堂教学方法。让学生走出课室，走到校园，把课堂带到课室外，这是为了搜集资料的实践活动，如导入《春》这篇写景散文，让学生观察春天大地的新景象。活动之前，先设计一段导语，“同学们，校园里的春天美吗？你看那树梢长出了什么？树上谁在唱歌，在绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，让我们拿起一张小纸条，写一句赞美春天的句子。”设计这一导语，可调动学生探索的积极性，使学生更易理解和接受朱自清的《春》。

六、实物展示法

用形象、直观的东西创设情景，启发学生的思维，效果更鲜明。如冰心《小橘灯》的导入，教师可自制一盏模型灯展示给学生看，设计一段导语，“同学们，一盏小小而普通的灯，可以带给我们什么？灯象征什么？”简单的实物展示给学生直观感，更易进一步把握文意。

七、悬念导入法

悬念的创设，作家经常使用，吸引了不少读者。教师也可通过创设悬念来导入新课，更引人入胜。

八、开门见山法

开门见山的导入方式，就是一开始上新课，直接给生字词注音，解释题目，了解作者写作背景，如《应有格物致知精神》的导入，直接解释格物致知是什么意思，让学生明白题目的意义，帮助学生了解全文的大意。

九、归纳对比法

通过对比更易让学生记住知识点，这样的导入方法更易让学生明白，如苏轼的词，可拿辛弃疾的词风跟他对比，大家都是豪放派，豪放派的风格怎么表现，同中各异在哪里，我相信对比的学习更能长知识。

十、表演导入法

表演导入新课，必须要求同学们深入预习，如《唐雎不辱使命》的导入，可叫两个表演力强的同学，一个扮秦王，一个扮唐雎，如此出场将会深深吸引学生的眼球，课堂气氛肯定浓郁。

十一、学生举手发问法

多蒙茜洛诺尔特曾说过，“我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。课堂导入的时候，多发挥学生主动性，分成小组讨论，然后举手发问，这样的方式进入课堂，使学生学得更轻松，使学生对课文的内容有更深刻的印象，老师上课更轻松自如。

总之，巧用导入法，能激发学生强烈的求知欲，启发学生的思维，充分调动学生进入课堂的积极性，是点燃学生思维智慧的火花，是激发学生学习兴趣的启动器，可以说“一石激起千层浪”。但要注意，导语的设计，要因文而异，要精心设计，符合课文要求，切忌生搬硬套。

[ 参考文献 ]

[1]徐林祥，张悦群.《中学语文课堂教学技能训练》,东北师范大学出版社.

[2]赵福祺，李宛，《语文教学实施指南（初中卷）》2003年.武汉华中师范大学出版社.

[3]义务教育课程标准实验教科书，初中语文（七、八、九）年级，课程教材研究所编著.

[4]多蒙茜洛诺尔特的教育名言.