英语教学理念一点谈:传授方法与倾注爱心

李承凤

【摘要】笔者在本文中就英语教学理念谈了一些自己的见解，以期为英语教学提出有益的尝试。

【关键词】 英语教学教学策略

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-005-01

英语教学既要实施知识的学习，还要兼顾一些学科知识以外的东西。教学，不是一个单一、封闭的活动，而是一个开放多因素共同作用的活动。我们传统的教学思想完全是为学科知识左右，学生很累，老师很疲惫，总是双方付出了很多，结果收效甚微。有的老师很纳闷，自己教了很多年，自己知识很渊博，经验也很丰富，怎么就是不能大面积提高学生的成绩。我想，这主要是源于一个很重要的因素，他把教学看成一个封闭的活动过程，唯学科知识，唯书本为上，没有思考教学相关的其它方面，导致无法走出一个个的怪圈。走出这个自我的限定，需要跳出来，多思考会影响学生学习的其它众多因素。

对于自我的英语教学，我所担心的就是，形成固定思想模式，无法突破自我，这样，自己的教学之路就要宣告终结了。当你没有新的教学理念来统领教学时，你的简单重复的工作还有何意义，你永远上升不到教育专家的程度，永远只是一个教书匠。在英语教学中，我信奉：方法往往比知识更重要；教学是情感的投入。

一、通过教学给学生传授系统的学科学习方法

我接触到的学生大都来自农村，不像大城市的孩子，从小就接触英语，自然而然的会学英语。我们的学生上了初中才有机会学习英语，他们启蒙阶段的老师，对于怎么教孩子英语，怎么样教会孩子学英语基本上也很茫然。学生们基本上是一路跌跌撞撞地在学习英语。到了高中，这种情况变得更加糟糕。词汇量加大，语法变得复杂，课业任务重，让很多人基本上听不进去课了，不少孩子就产生了放弃的心理。英语于他们而言，竟然成了不可言说的学科了。英语，成为横亘在他们面前的一大障碍。有很多人考大学不理想，主要是英语拖了后腿。

我觉得，要解决这个问题，必须得考虑到一定的学科学习方法，只有方法科学、有效，才会让他们在内心点燃希望之火，才会对英语学习有信心。教给学生一些学习方法，可以让他们以后的学习事半功倍，即便是所学知识发生了改变，学生也不必担心，一切可以用方法论解决，重新学习。

英语学习，不外乎词汇、语法和阅读等几个方面，每一个方面都可以用一定的方法进行训练，提高。

针对学生在记忆单词之时，总是爱把单词的字母记多、记少、记错位等现象，我告诉学生，要按读音来记忆单词，按音节来记忆，这样不仅记忆快速，而且记忆准确。有很多学生没有学习过音标，我就利用课堂及课外时间，教给他们音标。我告诉他们，学会音标，学会了单词拼读，你就学会了一种很重要的学习英语的本领。在此种情况下，你就可以达到只要读过一个单词就能记住的程度。有些单词之间具有一定的相似性，我们可以利用迁移法来学习，用熟悉的部分来带动记忆；还可以用对比法、联想、想象等方法来记忆单词。我告诉学生学习英语不能急躁，单词刚刚开始记忆的时候慢，随着你掌握了一定的方法，积累了一定的词汇基础，你的记忆会发生质的改变。

在语法教学中，我以语言环境来实施语法的教学，而不会把它剥离出来。我告诉学生，语法学习不可以去背语法，要结合语言环境，去理解、观察、思考它的规律，特点，然后去操练，这样，就水到渠成自然学会了。

阅读教学，是英语教学的重中之重，在英语试卷的分值中比重占的最大。学生的阅读能力提高了，他们的英语成绩提高就有了保障。我从阅读教学的方方面面抓起，在日常的课堂教学中，我遵循整体性教学的思想，把文章当成一个整体，全面的让学生来感受文章，了解其文化背景，分析作者的行文逻辑，然后就文章的一些细节或主旨进行设问，培养学生快速查阅、定位信息，归纳推理能力。

二、在教学中投入情感，在学生身上倾注自己的真挚感情

教学是种情感的投入。教学实践证明，只有热爱教育，热爱教学的人，在教学上才能够出类拔萃，教学成绩才能突出。教育的对象，是特殊的对象，是有血有肉活生生有灵魂的人，我们与学生接触，希望他们能接受我们的教学，接受我们给予他们的思想，我们就必须了解学生，尊重学生。如果我们能够培养对教学的感情，热爱教育，热爱学生，把教育过程当成一种享受，当成与学生思想交锋的过程，我们也会体会到一种精神的愉悦，教学的效果也会明显提高。

三、以正确的学生观来统领教学，始终关注学生的成长

正确的学生观，是从事教育教学的前提。不同的教育者，往往会有不同的教育理念，不同的学生观。

在英语教学中，我始终把学生看成是一个人，一个发展中的人，一个需要教师引领、扶持的人。

把学生看成是人，是一个大写的人，就会以人文思想来与他们相处，而不会他们当成自己实现某种目的的手段。我把自己与学生之间的关系看成是I—I的关系，而不是I—me的关系。教师不是凌驾于学生之上的人，而是在精神上与他们平等的人，不能把学生当成没有思想的容器，随意给他们兜售知识，兜售思想。我们必须了解学生的需要，理解他们的思想世界，从他们的需要出发，通过自己的教学去满足他们，提升他们。比如，讲阅读理解题，学生在某个题上出了错，就不能挖苦他，说他能力差，我们要询问了解他会出错的原因，帮助他解决问题。

高中孩子处于准成人阶段，有些方面还不成熟，需要教育者耐心教育、扶持，当他们取得成绩时，我们为他高兴，告诉他戒骄戒躁；当他们遭遇困难时，我们要真诚地帮助他们，引领他们，鼓励他们，让他们树立信心，坚定志向。作为教育工作者，我们的职责就是为学生人生地完善服务的。