让思想教育彰显人性

陈永连

【摘要】针对当代中学生思想教育效果不佳的现状，尝试换位思考，站在学生的立场和角度思考。关注、关心学生的一言一行，每一个细节，及时发现问题的“症结”“对症下药”。从尊重、教育、引导、担当中帮助学生树立正确的人生观和价值观，使思想教育有效乃至高效。

【关键词】人性教育尊重教育引导担当

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-002-01

当代学生太有个性，非常难教！这是今天众多老师，特别是初中阶段的老师发自内心的感叹。尽管许多教师熬费苦心进行了各种各样的教育研究和尝试，效果还是甚微。

所谓的“难教”原因很多，简言之就是教育的无效性。

有鉴于此，如果能换位思考，尝试站在学生的立场和角度思考一下：在喊“师道尊严”的同时，给过学生尊重吗？强迫学生学习的同时，试问我们的教育程度有多深？在他们有不足、缺失极需关心和引导时，除了责备之处，给了他们什么？……解决思想教育中的无效性问题，我认为必须摒弃“师道尊严”、“唯我独尊”观念，责罚取代教育等不良方式。从尊重、教育、引导、担当等人性化的教育中思考。

一、尊重，有效性的前提

中学生正处于人生转折的重要时期，由他律向自律转变，情感丰富，可塑性大，自主意识、民主意识日益增强，讲现实、讲民主，倾向于个性发展，已逐渐走向成熟，对于新鲜事物敏感度高，接受能力极强，已形成个性独到的见解。甚至有些成人从未接触过的新鲜事物，在他们心目中已是见惯不怪了。对于老生常谈的教育已有自己的思考，对某些脱离实际的纯理论的东西产生反叛倾向，做出反其道而行之的事也在情理之中。

细心的人都会发现，孩童也有人格尊严，也应得到同等的尊重，也可以说,学生渴求得到认同和尊重。教育成功的最基本的前提是给予学生尊重，遇事不急不上火，静静地与他们交流、交心、分析、探讨问题，并适时加以引导。比如他们提出自习课进行篮球比赛；周未组织野外春游等等似乎无理要求时，不妨先行认同其贪玩的天性，再去权衡利弊。特别是有一部分学生，长时期生活在呵责及命令中，他们的生活中缺少尊重的因子。现在，只有让他们感受到被认同和尊重，才能使他们懂得并学着去尊重他人，实现“信其教”。

二、教育，有效性的条件

关于“教育”的定义，现代人一般把“教育”中的“教”与“育”严格地区分，又把“教”与“育”有机结合成一个整体。

纯粹的校园教育，学习不能与生活实践相结合，不能切实提高学生的素质，反而与考试相结合；学校教育对学生个性的扼杀乃至自由权利的剥夺，违背人性。必然是“教”与“育”绝对分离，其后果只能是无效的甚至是适得其反的教育。

家长专制下的家庭，作为孩子的只有服从，将教育变成了命令；更有甚者视暴力打骂为教育。教育科学无法在家庭中实施。对家长的教育视作“唠叨”，使得孩子习以为常地视而不见，或出现叛逆与父母对着干，有的干脆玩离家出走，出现无法逾越的“代沟”。谈何教育效果？

那么“教育”需要什么？有这样一个案例：一天早晨，几个学生早早回到校园，看见了一位女教师正津津有味地读着《鼹鼠的月亮河》，便好奇地探头过来看：“哦，一本有趣的童话书。”“想看吗？”这几个小学生不约而同地和老师挨在一起，看着，翻着，不觉中上课铃响了。以后，这几个学生和老师建立了良好的师生关系，经常见他们一起学习的身影。案例中老师没有太多的语言，没有太多的行为，却收到良好的效果。因此，教育需要适时地提供自我学习、自我成长的条件。

三、引导，最有效的途径

教育之所以伟大，在于它是一种教人的工作，一种引导学生成长、学习与发展的工作，它的功能在于将学生从由无到有、由负面导向正面。

引导，是通过教师用正确行为帮助学生解决困难走出困境，或是带着学生向某个既定目标行动，帮助学生解决学习上和生活上的困难。

师生皆凡人，谁能无过？一个学生的犯错，一般都能意识到自己的错，只是未能及时或无办法自行改正。此时他的内心极需一个人的同情和帮助。适时的提醒及引导，给学生一个循序渐进的成长空间，也给学生一个自我反省和改善的机会。直接的引导，助其改过，必然是事半功倍的教育效果。

现在很大一部分学生为了应付考试，实在学得太“苦”太“累”了。我们身受感同其“苦”、其“累”，采取正确而有效地引导，积极地为他们减压，从精神上帮助他们从“苦”和“累”中解脱出来，化“痛苦“为快乐。

高效教育的创建，往往是功在课外。课堂上即众目睽睽之下，只会是触动学生敏感的神经，使学生有老师故意揭短令人出丑之猜疑。故此，课外个别谈话了解，交流得失是比较积极且高效的教育。当然课前教学资源的整合，充分了解学情，是减少无效行为的必要途径。如果教师能做到提前备课，既稳定了自己的情绪，又了解了学生，还能提醒学生做好上课准备，为高效课堂提供创造条件。

四、担当，最感性的行为

担当，即承担，敢于承担责任和履行义务。大部分学生一方面是童真未脱，做事懵懵懂懂，顽皮、活泼、爱作弄人；另一方面是生理、心理不够成熟，容易受伤害。对彼此的伤害，惩戒等手段只能是更大的伤害。适时适当地引其认错，导其承担，使之成为自觉、自悟，自我提升的原动力。

总之，有效教育的实现，在细微处、在节骨眼上、在人性化的生活中。放下“师道尊严”，“亦师亦友”把学生当成至亲至爱去关怀爱惜，定是“亲其师，信其教”的效果。

[ 参考文献 ]

[1]张贞云；思想政治教育与人的社会化[D];云南师范大学;2005年.

[2]钟小强；走进孩子的内心世界;肇庆教育学会主编的《肇庆教育研究》;2012年04期.

[3]李文金；试论家庭教育人文关怀及其路径[J];云南电大学报;2009年02期.