激发兴趣 乐在学中

杨少彬

【摘要】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，是构成学习动机最现实、最活泼的心理因素，没有丝毫的强制性，是学生搞好学习最重要的动力源，更是创造才能的催化剂。因此，我们必须让学生在学习化学的过程中不断地体验到快乐，并从快乐中获得持续的学习兴趣。

【关键词】兴趣化学学习

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-004-01

1. 游戏教学，乐在玩中

初中生其实是一群大孩子，都有贪玩的天性。我们可以利用这个天性，将一些教学内容设计成游戏，让学生在学中玩，在玩中学，即“寓教于乐”。在化学教学中，利用游戏的方法，会让学生感觉到学习化学既简单又有乐趣。

比如元素符号、化学式、化合价、化学方程式的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的方法突破难点。在开始学习化学式的书写时，对学生来说是比较困难的，可以说比英语单词还难记。如果我们采用游戏的方式，学生就容易接受，而且效果很好。只要用心设计，寓教于乐的游戏方法很多，比如可以采用击鼓传纸牌拼写化学式的方法，随着时快时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸牌依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生把纸牌打开迅速阅读有关化学式、元素符号、化合价，在两分钟内，把所有的能拼写的内容写在黑板上，全对者为胜。学生对比赛游戏很感兴趣，课后积极准备，同学之间互相提问，通过游戏，绝大多数的学生都掌握了化学式的书写。

学习金属活动性强弱时，我设计的是通过观察反应的现象自编自演小品游戏。通过表情和台词表演出镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应快慢（经典台词：镁：GodSaveme！；锌：为什么受伤的总是我！；铁：无所谓，我无所谓…；铜：我得意的笑，又得意的笑…），从而总结出镁、锌、铁、铜的金属活动性强弱，在这样的氛围中学习非常轻松，学生印象非常深刻。再如在讲解氢气的物理性质时，我让同学制作肥皂水，在课堂上制氢气让同学用氢气吹泡泡，在这样的游戏中观察泡泡的漂移方向，最后得出氢气是比空气轻的气体……

游戏教学可以调动学生的学习积极性，使他们学得轻松，学得有趣。只有学生在学习中获得乐趣，他们才会主动积极地去学习，并在参与、交流与活动中获取知识！

2. 学以致用，“智”得其乐

化学是社会生活中的中心科学，是一门与社会生活息息相关的学科，生活中的化学知识是启蒙教育的重要素材，一旦将它们与书本知识融合起来，就会使学生感受到学习书本知识的意义和作用，意识到学习的责任和价值，从而增强学习化学的兴趣和动机，提高学习效果。

在教学中联系生产、生活实际，学以致用可以使学生对所学知识有更加深入的理解。如讲到乙醇时，我们可以增加一些有关酒的知识，让学生了解“为何会醉酒；酒精对人体的刺激作用；饮酒过量有那些坏处；为何混有工业酒精的假酒会致人死亡”等等知识。在许多枯燥的理论教学时，也可以引入一些生产生活事例，使得理论教学更加生动、形象，更有利于学生的理解。例如在“空气是一种宝贵的资源”氧气和氮气的用途教学中，联系学生喜爱的膨化食品的包装袋中气体成分让学生进行讨论：①为何要在包装食品时充入气体？作用是什么？②猜想气体成分是什么？③初步验证的方法和现象是什么？学生分组讨论的结论有：①充入的气体可能是空气,这样产品在储藏、运输、销售的过程中免受碾压、挤碎；②不同意见认为充入的气体是氮气，因为食品会与空气中氧气发生化学变化，食品易变质，而氮气化学性质稳定，又不供给呼吸，它清洁、无毒、干燥，能保证膨化食品长期不变色、不变味，食用安全。③用针筒抽取食品包装袋中的气体，注射到放有燃着蜡烛的集气瓶中，如果燃着的蜡烛熄灭，则食品包装袋中的气体是氮气；如果燃着蜡烛没有明显变化，则是空气。

教师在教学中适当地联系生活知识，会让学生真切体会到学习的作用，自然会激发学生浓厚的求知欲望和探究欲望，使他们更加喜欢化学，更了解化学，并且以更大的热情投入到化学学习中来。

3. 动手探究，乐在其中

化学是一门以实验为基础的自然科学。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”让学生自己动手做探究实验是化学的学科要求，更是学科优势；是践行素质教育的重要方法，更是学生体验化学乐趣的重要途径。

探究实验能够帮助学生获取基础知识和基本理论，能够激发学生的创新欲望和兴趣，能够发挥学生的积极性、主体性。在探究实验过程中学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，充分发挥学生的潜能，培养学生创新精神，发展学生创新能力。我们除了按照课程要求安排学生做好学生实验，增强学生的动手能力外，还要结合教学内容，补充一些在课堂或者课余选做的趣味探究实验，从而提高学生的兴趣和实验能力，比如增加白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的燃烧；用深红色的花瓣、萝卜皮等为原料制酸碱指示剂，来探究日常生活中的醋、柠檬汁、苏打水、肥皂水、食盐水等溶液的酸碱性问题；用鸡蛋壳代替碳酸盐做化学药品进行实验等探究实验。这些问题把课堂扩大，学生不仅可以运用学过的知识解释、解决生活中的问题，老师还可以带着学生走出课堂，亲身实践，学生在更开放的空间自由探索，充分享受获取知识的快乐，也有利于培养学生合作精神和与人交际的能力。

总之，教师在化学教学中，通过游戏、联系实际、实验等方法指导学生学习，创设实用、轻松、愉悦的学习环境，学生自然愿学、乐学。在教学过程中我们运用各种方法和手段激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验到快乐，在享受学习中拥有持续的学习兴趣。只有这样，才能使教育真真正正达到最高境界——乐在学中！