如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力

姚丽芹

【摘要】著名化学家戴安邦先生曾说：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”，那么，如何通过初中化学实验，培养学生的创新能力，下面谈谈笔者在教学实践中的认识和体会。

【关键词】初中化学实验教学创新能力

【中图分类号】 G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-081-01

创新能力是指有敏锐的观察能力，创造性的想象能力、思维能力和实践能力。初中是学生学习化学的起步阶段，那么，在初中化学教学中如何落实素质教育，培养学生的创新能力呢？我们知道，化学是一门以实验为基础的科学，实验教学就具有丰富的素质教育功能。因而，在实验教学中培养学生的创新能力是很有必要的。

一、创设问题情境，引发创新思维

“学源于思”、“思源于疑”。疑是深入探索新知识的开始，也是创新的起点。如在酸的性质实验教学中，演示稀硫酸与生锈铁钉反应实验时，可创设下列问题情境：①铁锈的颜色是什么？②为什么溶液由无色逐渐变黄色？③生锈铁钉质量有何变化？④溶液的质量又何变化？⑤当铁锈除后，若酸过量，铁钉表面为什么有大量气泡放出？

通过上述问题，启迪学生对实验提供的感性材料进行分析、探究、综合，抽象概括出酸除铁锈的原理。紧接着，又联系实际提出问题①家中哪种铁制品最易生锈？为什么？②自来水管外壁为什么要镀锌？③防止铁制品生锈的常用方法有哪些？等等。

这种创设问题情境，拓宽了学生对知识的理解和认识，发挥了学生的联想能力，也培养了学生良好的创新思维能力。

二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验

验证性实验通常是采用“告诉——验证——应用”的教学模式，采取“照方抓药”式的操作，学生往往处于被动的接收地位，学生们探究物质世界的本能被抑制，容易失去对这个世界存在的好奇心。美国著名教育家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的，它不能使人的创造得到发展，而只能使人的头脑成为仓库。在试验教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，积极鼓励学生大胆设想，甚至是“异想天开”，把验证性实验上升为探究性实验。探究性实验教学方式是以问题为核心的教学，它能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决问题，这样学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。教育教学实验表明：任何创新都源于问题。教师要认识到：实验教学的目的再也不是仅是让学生摸摸试管学会操作，要充分挖掘“异想天开”中的合理因素，为他们创造条件来探究和实施他们想要做的实验，这自然就培养了学生的创新能力。例如：在讲二氧化碳的实验室制法时，事先准备了如下几组实验：1.碳酸钠与稀盐酸反应；2.纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；3.石灰石与稀盐酸反应；4.石灰石与浓盐酸反应；5.石灰石与稀硫酸反应。让五名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适?为什么?在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石灰石(或大理石)跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。从而不仅使学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。

三、鼓励学生自己实验代替教师演示实验，从而培养学生的创新能力

演示实验通常是由教师按部就班地进行表演或示范给学生，在此过程中学生的兴奋和热情都很高，如果教师还一味的继续演示，那就与新课改的要求相背而驰了。因此，我因势利导，鼓励学生做些力所能及的演示实验。比如，氢气的实验室制法和性质实验，在以前基本上由老师“包办”完成，学生不动手、不思考、被动地听讲，作笔记。现在我把它改为师生共同来做，让学生积极参与，操作的学生由此产生了无比的自豪感，完全克服了畏惧心理，培养了学生的良好心理素质。同时也培养了学生的思维能力、操作能力和创新能力。

四、通过化学实验设计，激发学生创新意识

创新意识是进行创新性思维活动的基础，创新意识是由兴趣和需要两种因素构成的。实验设计是学生动手、动脑并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考、设计，进行探究实验，有利于培养学生发散思维能力和创新能力。常言道：实践出真知。例如，在学习NaOH固体溶于水要放出热量时，学生都能进行以下实验，把一定量的NaOH固体加入盛有冷水的烧杯中，用玻璃棒搅拌后，用手去触摸烧杯外壁，从而让学生体验NaOH固体溶于水时要放出热量的。为了激发学生的创新意识，教师还可提问：同学们还能设计实验来证明NaOH固体溶于水时要放出热量吗？此时学生思维活跃，大胆设想，认真设计、努力创新。有学生如此设计：向一个烧杯中加入一定量的热水，然后用酒精灯加热至沸腾状态，熄灭酒精灯，水停止沸腾后，立即取一药匙NaOH固体加入到烧杯中，能观察到停止沸腾的水马上又沸腾起来，NaOH固体消失在水中。还有这样设计的：向一个烧杯中加入一定量的热水，把一温度计挂在铁架台上放入热水中，然后记录热水的温度。接着向烧杯中加入一药匙NaOH固体，观察到NaOH固体逐渐消失，温度计读数逐渐上升。此过程既激发了学生的学习积极性，又培养和煅炼了学生的创新思维能力。

总之，在化学实验教学中，培养学生创新能力的方法相当多，愿我们创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才作出应有的贡献。当然，创新能力的培养也不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。作为化学教师，一定要充分认识到化学实验的重要性，采取灵活有效的教学方法搞好实验教学，在培养学生实验技能的同时，强化学生创新能力的培养，努力提高教学质量，为学生成为新时期的合格人才奠定坚实的基础。