如何让你的课堂绽放思维之花

姜丽

摘 要：数学的魅力在于它的思维性。思维是学习之本，是创造之源。

关键词：教学情境；认知过程；游戏

那么，如何让课堂绽放思维之花，谈谈我在教学中的一些做法。

一、教师要巧设教学情境，激发学生积极思维

如：在教学一年级的时候，教学一个数比另一个数多多少或少多少，设置了一个这样的教学情境，女生和男生进行一次拔河比赛，男女生欢呼雀跃，我选了12名女生，7名男生，比赛结果可想而知，男生输了，男生还跃跃欲试不服气，我趁机问他们为什么，从而一步步揭示同样多、多多少，孩子们在具体的情境中感受学习知识的乐趣，诱发了积极思维这一动机。

二、抓住思维的认知过程，让学生“动”起来

数学学习是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。这是荷兰数学教育家弗登塔尔对数学学习的理解和诠释，同样这也是我们数学教师的追求与共识。如：在教低年级1到10的认识过程中我是这样进行思维训练的，我利用中国手脑速算方面的一些技巧，让学生手脑并用从1数到10（开始时要求学生说的和数的对上号），摆一摆10以内各数，抓一抓，拿一拿10以内各数，看一看老师手中的小棒是多少，或者换成图片让学生猜一猜图片上的物品是几，或是迅速地说出一个数，学生用手表示出来，让他们在动手、动眼、动脑中培养学生思维的灵活性。在数学学习活动中，要充分设计好各种适合学生的教学活动，要充分发挥学生的主体作用，充分张扬学生的个性，使学生在生动活泼、主动参与的数学实践环境中，获得更多的感受和体验

三、有趣的数学游戏是激发孩子思维能力的重要手段

如：在教学图形的认识后，拿出各种图片让学生认识，并把它们反贴到黑板上，然后随意说一个图片，让学生猜哪一张是，以激发孩子的空间影像记忆能力和对图形的认知能力。在教学中开展开火车、夺红旗、接力赛等有趣的游戏，既激发了学生对数学这一学科的热爱，又锻炼了学生的思维能力！

四、适时运用想象构建与生活的联系

如：在解決问题的时候：由简单的事物想到式子，再由式子想到事物，然后由事物再到式子，如：白兔采了3个蘑菇，黑兔采了4个蘑菇，一共采了几个，用3+4表示，3+4还可以表示成妈妈摘黄瓜，求一共摘多少……把数字3和4还可以换成7和8、10和20……，从事到式子的不断转化过程中，使学生思维空间不断地得以拓展。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”数学的教学绝不是简单的推理与应用，在交错的时空中我们更应该培养学生的想象能力，驰骋在巨人之间，大胆推想“三角形的内角和并不一定是180°。”（爱因斯坦由此发现了四维空间）学生感想、敢说，才敢于创造！

我们的数学课堂因思维而精彩，只要我们以学生为主，精心预设，立足长远发展，思维之花必会绽放于我们的课堂！

（作者单位 吉林省通榆县双岗镇小学）

编辑 李建军