浅谈初中生英语阅读能力的培养

柏玉娟

摘要：英语阅读能力是“听、说、读、写”基本能力之一。提高英语阅读能力对进一步学习英语有非常重要的意义，从某种意义上说，英语阅读能力的提高是“听、说、写”能力提高的关键。学生们通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而词不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。

关键词：初中学生；英语阅读能力；培养

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-049-1

一、指导学生注重积累

想提高阅读能力必须要积累，单词掌握越多对阅读理解越有帮助，这是学习英语的常识，如果满篇都是生词的话，这文章就没法读下去；但是也有满篇文章没有生词，但是就是不能理解的时候，因为英语除了单词，还有短语、谚语、俗语、俚语等，他们一般都不是字面的意思，这个时候怎么办，只有查清楚，才能透彻地理解；也有文章单词都认识，短语，谚语、俗语、俚语等也都懂，但是还不能理解，英语除了单词、短语、谚语、俗语、俚语等还有文化风俗等，如果对这些没有积累，有时候也不能理解。最常见的是一个英语笑话，以英语为母语的人，都感到好笑，不以英语为母语的人，经常不笑，虽然他们都昕懂了。多积累，才能一步一步深入理解文章的精华奥妙，积累是提高阅读能力的前提，是必由之路。

所以平常教学中老师应该让学生除了掌握单词，积累单词，还要积累短语、谚语、俗语等，在平常的阅读理解汇中遇到了，搞清楚什么意思，什么用法，下次再在文章中出现，就很容易理解了。还有对英美国家的文化也要有所了解。这样积累多了，阅读理解起来自然就容易了。

二、指导学生注重广泛阅读

不论是网络上，还是其他的英语辅导书上，都对英语的阅读技巧“津津乐道”，他们似乎都不愿意谈及或者很少谈及多读。大概多读需要花费很大精力，吃力不讨好，说了别人也不会去做。其实，一口吃不成个大胖子，冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功，英语阅读能力就是个撞工，想一就而就，那是不可能的。

大家都知道在水中才能学会游泳，同样，在多读英语文字、文章中才能真正提高阅读能力，英语阅读能力只能在阅读中提高。那种只读了课内的几篇课文，在试卷上阅读过几篇小短文的人，想短时间内提高阅读能力是不现实的，给他们讲阅读的技巧，除了能在考试中多做对一两个题目，对阅读能力的提高来说也是白费功夫。苏霍姆林斯基说：“多年的观察使我们得出下列结论：要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读，那么，他就必须在小学期间朗读过200小时以上，并且小声地默读过2000小时以上（都包括在课堂上和在家里的时间在内）。”小学要达到200小时以上，并且小声地默读过2000小时以上，不用讳言，初中学生很少能达到，所以到了高中、大学，有很多人英语掉队。有的人大学毕业了，到了外国，英语还要从头学起。所以怎么提高英语阅读能力，只有多读。在阅读中提高，没有多读光谈什么阅读技巧，对考试来说可能有点益处，对阅读能力的提高是没有多大帮助的。”儿童如果没有几千遍地读过那些组成各种词的音节，他的阅读就不能变成一种半自动化的过程（他做到在读的时候并没有想到他是在读）。几天内提高阅读能力，是不现实的。多读才是提高英语阅读能力的“人间正道”。

三、必须对学生进行精准测量

学生的阅读能力不高，这只是个现象，导致这一现象的原因可能是多方面的，有的可能是单词量太小，有的可能是语法知识掌握得不好，有的可能是对英语国家文化了解太少，有的可能是思维能力太差，有的可能是什么都不好，是一个综合原因导致。学生做一份阅读理解试卷，我们把对错找到，把分数算出来，我们能粗略地知道，谁的阅读理解能好，谁的阅读理解能力差，但是这只是现象，导致这些的原因我们并不太清楚。我们让学生多练多读。有不少同学，练了很多，读了很多。下次再测试，好像进步并不大，但是学生确实努力去练去读了，他们好像很吃力，但是阅读能力提高不多。老师这个时候就好像束手无策了，因为不知道其中的原因。所以只有我们找到确切的原因才能“对症下药”，是词汇太少补充词汇，是英语国家文化欠缺，就补英语国家文化。只有这样才能，让学生学的少做无用功，省时省力，阅读能力得以迅速提高。为了找到阅读能力低的原因，我们必须对学生进行精准测量，精准测量是我们老师行动的指南。

如何精准测量？1.我们要对阅读材料进行分类，什么是偏重词汇的，什么是偏重文化的，什么是偏重思维能力的，什么是综合的，以便学生能针对性练习。2.平时考卷中的阅读试题我们要精确分析，哪一道题偏重考查能力，我们要非常清楚，这样学生什么地方错了，我们就知道他可能什么方面欠缺，给他们针对性的练习，必将快速提高他们的阅读能力。

[参考文献]

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[3]强云，滕骁，范东生.英语专业学生自主管理英语阅读学习行为研究[J].合肥师范学院学报，2012（01）.