小学语文课堂教学增效减负的策略研究

张淑波

摘 要：目前，随着新课改的贯彻和实施，小学语文教学在取得重大成绩的同时也存在着很多问题，其中就包括社会广泛关注的增效减负问题。近些年，关于小学语文课业减负的纷争不断，题海战术对提高小学生语文学习成绩来说效果并不明显。主要以小学语文教学为出发点，阐述了小学语文课堂教学现状，并提出一些增效减负的策略。

关键词：教学结构；增效减负；教学观念

一、优化课堂教学结构，提高教学质量

由于小学语文基础知识较多，再加上小学生注意力较差，很多学生在教学中都需要教师与家长不断监督与催促才能完成学习任务，因此，教师在教学过程中很容易将自身定位成课堂的权威者和主导者，学生往往是在教师的要求下进行学习的，长期如此，学生很难对语文课程提起兴趣，教学效率低下。教师真正需要做的是把课堂还给学生，改变自身的课堂角色，从课堂的主导者变成课堂的引导者，优化课堂结构，鼓励学生发言，这样学生不仅能够专注地听教师讲解，同时还能把自己不明白的问题记录下来，这样一来将会大大提升课堂教学质量。

二、授人以鱼，不如授人以渔

很多语文教师在教学时经常会有这样的疑惑，自己备课做得很好，课上与学生互动效果也不错，学生课下完成作业情况也很好，但是，一到考試时学生的成绩总是不尽如人意。其实很多语文教师在教学时都有一个误区，认为学生的学习成绩与自己的课堂教学效果有直接关系，实际上教师讲课效果只是提高学生成绩的原因之一。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师需要做的并不是一遍一遍地重复语文知识，而是引导学生学会正确的学习方法，这样才能在教师的引导下更好地学习语文。

教师应该在教学时有意识地去培养学生良好的学习习惯，适时开展一些记忆训练比赛，例如，“十分钟默记赛”“成语接龙”“抄写比赛”等，不仅能够提高学生的参与兴趣，还能帮助学生养成积累知识的好习惯。

综上所述，在小学语文教学过程中，首先教师要转变教学观念，将自身角色转变为课堂的引导者，并优化课堂教学结构，明确教学目标，结合学生的学习特点来激发学生的学习兴趣，只有充分调动学生学习的积极性才能逐渐培养学生学习语文的兴趣，让学生不仅是为了应付考试而学习语文，而是从心里真正爱上语文，这样才能切实达到语文增效减负的教学目的。

参考文献：

[1]王玉芳.浅析小学语文课堂教学增效减负的策略[J].吉林教育，2013（23）.

[2]朱兆乐.试谈小学语文教学的增效策略[J].教育教学论坛，2010（31）.

[3]支俊华.小学语文课堂教学中多媒体运用的减负增效[J].中国教育信息化，2010（18）.

（作者单位 吉林省公主岭市刘房子中心校）

编辑 温雪莲