引导学生初探“春联”文化

丛京璐

摘 要：春联是一种独特的文学形式。它以工整、对仗、简洁、精巧的文字抒发美好愿望，是中华民族的文化瑰宝。针对“春联”这种文化形式正在慢慢消逝的情况，结合苏教版第七册的《春联》一课，通过“故事导入，激发兴趣；切入正文，感受特点；课堂拓展，扎实基础；课外延伸，活学活用”这四个部分，激发中高年级学生学习春联的兴趣，让他们能开口念春联、动笔写春联、动手贴春联，真正地借助“春联”刮起一股传统文化旋风。

关键词：激发兴趣；领悟特点；拓展延伸

语文是人类文化的重要组成部分，人文性和工具性的统一是它的重要特点。《春联》是苏教版语文第七册中一篇知识小品文。全文向学生介绍了春联的作用、内容和特点，引导学生走进中国传统文化，在学习过程中，体味祖国文化的博大精深和语言文字的魅力，培育学生热爱祖国语言文字的情感。那么该如何让学生在语文教学中接受传统文化的熏陶呢？以下是自己的几点思考：

一、故事导入，引发兴趣

在中华民族源远流长的历史中，有关春联的趣味故事数不胜数。在引导过程中，可以从有趣的故事入手，让孩子们在故事中感受春联的魅力，对春联产生兴趣。当然，故事的选择应该以孩子的认知水平为基础，过难的文言文反倒会让学生产生畏难情绪，不利于新课导入。我选择了叠字联。上联：长长长长长长长；下联：长长长长长长长。出示字音，引导学生在读准读音的过程中，激发兴趣，感受春联排列对称有序，读起来节奏明快，有愉目悦耳之效。

二、切入正文，领悟特点

文本是学生习得语言文字最好的范本，在琅琅书声中，让学生用心灵拥抱语言，再现春联的情思美，体验春联的节奏美、音韵美。

1.说春联，重积累

“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”描写了祖国美丽的春光，可以让学生展开丰富的想象，回忆“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美景，在这短短14字中，品味无限的春光。而“春回大地千山秀，日照神州百业兴”中“百业兴”又是怎样的一幅景象呢？让学生结合自己的所见所闻谈谈，如马路上车水马龙，超市里人山人海……让学生在交流的过程中，感受春联虽短短数字，却不乏色彩美、意境美与生活美，激发品读兴趣。

2.读春联，增语感

对春联语言文字的欣赏品味，应建立在学生对春联阅读体验的基础上。在初步理解春联后，让他们尽情地诵读这些透着美的文字，借助绚丽的图片，将春联描写的意境描述出来，以悟促读。在读中领略春联所表达的丰富多彩、情致美好，学生就自然能探究到春联讲究对仗及具有声律美的特点。

3.品春联，拓视野

语文教师要热爱中国传统文化，有相应的传统文化根基和艺术修养。只有教师把传统作品中美的东西阐释出来，才能引发学生对传统文化的热爱。春联传递着春意、喜庆与美好的祝福，有利于塑造学生健康的人格，培养审美情趣。

三、课堂拓展，扎实基础

《义务教育语文课程标准》强调“语文是实践性很强的课程”，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。可见，新课程标准非常重视语文学习的实践性。可采用以下方法引导学生将“春联”探究到生活中去。

1.填春联

注重引导学生通过具体事例来感受“对仗美”。贴出一幅“风拂千条柳，雨万朵花”的春联，让学生完成填空。首先引导学生掌握对仗美，即字数相等，词类相当：“风”对“雨”，“千条柳”对“万朵花”，“拂”应该对空格的内容，那么“拂”是动词，那么空格所填的也应该是个动词；其次，填写的动词要与“拂”一般柔和，如果对上“打、敲……”这类词，可不太好。所以最后在这逐步的思考中，学生懂得了用上“潤”才是最好的！

2.写春联

在课堂上可以补充一些有趣的春联。例如，关于“勤奋”的春联——学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀；“歌颂老师”的春联——心血培桃李，粉笔写春秋，“赞扬医生”的春联——巧手医千病，红心暖万家……

3.送春联

让学生裁好红纸，选择一副春联，将春联端端正正地写下来，送给想送的同学。在彼此互送的过程中，学生不仅理解了春联的含义，而且懂得了春联所蕴含的对未来的美好望望，真正将“春联”学以致用起来。

4.贴春联

当每个孩子手中都有一副春联后，让他们比赛，每一组推选一名选手，在黑板上老师画的门框上，学着贴春联。上下联分别贴在哪边？横幅该如何写，如何贴？相信通过这样的竞赛，学生一定学到了更多的生活小技能。

四、课外延伸，活学活用

春联起源于文言文语境中，古人撰写对联熟悉声律，得心应手。但从今天的角度来看，传统春联存在题材局限、内容单一的问题。所以当代春联的推陈出新是十分必要的，要鼓励学生创作属于自己的春联：讲述春联的故事；摘抄春联；课间比赛出对子、对春联；课堂提供内容，创作自己的春联等。

春联只是教师引领学生学习传统文化的一个切入口，其实语文教材为学生学习传统文化提供了更为广阔的舞台，在传授语文知识和训练语文能力的过程中，应自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，坦然面对学生的生活实际，寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文真正地走进学生的生活，提高学生的语文修养，传承民族文化传统，发展创造新文化。

（作者单位 江苏省苏州市吴中区木渎第五小学）

编辑 段丽君