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论在课堂上如何结合学生的特点开展教学

2014-04-29史春秀

西江月·上旬 2014年4期
关键词:教学情景课堂氛围教学策略

史春秀

【摘 要】传统的课堂教学不再适应新课程的实施,教师与学生不再是权威与被动的关系,教师与教材不再是占有与传授的关系,学生与教材不再是接受与涂鸭的关系。在进行新课程改革的同时,教师的教学方式,学生的学习方式也随之发生了变化。新课程改革的浪潮袭来,让教育教学这一块净土发生了不小的变化,语文教学也在这变化中揭开了新的篇章。在新课程理念下,如何实施语文课堂教学呢?这就要在课堂上为学生创设宽松愉悦的氛围,让学生的精神受到熏陶,得到振奋、享受;知识上得到充实,整体素养得到提高。

【关键词】传统弊端;教学策略;课堂氛围;教学情景

作为语文教师,应当在课堂教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境,使机械、沉闷的课堂变得宽松、自然、愉悦。然而,如何才能更好地优化我们的课堂,让课堂“趣”起来,从而让学生更好地得到发展呢?这首先要认识清楚“趣”的主体是谁,即让谁感到有趣味?学生是学习的主体,当然,学生便是这“趣”的主体!而作为老师的我们,应当结合学生的特点开展教学,让学生在充满趣味性的课堂中,主动地与教师、同学、教材的意义交往,全情地投入到学习中来,使学生的情感、态度和价值观得到升华,获取更多的知识,从而实现目标的达成人的全面发展。

一、传统语文课堂教学的弊端

传统的课堂教学存在着许多弊端,通过与新课程教学进行对比,主要表现在以下几点:

一是教育观念陈旧。有的教师跟不上时代的步伐,缺乏学习,不了解新的教育教学动态。思想上存在有“不求有功,但求无过”的平庸思想。正是由于这种平庸思想的存在,陈旧的教学观念难以更新,更不能适应新课程的改革。

二是陈旧的教学方法难以更新。许多教师认为教师的教就是让学生被动地接受,教师才是学习的主体,传统的教学课堂上,老师讲,学生就听,这样的教学严重阻碍了学生的个体发展,这就是所谓的“填鸭式”教学、“满堂灌”。什么电化教学、多媒体教学根本一窍不通。课堂教学单调、呆板,更谈不上激发学生的学习兴趣了,这样的教学效果自然不好了。

三是保守的课堂教学结构影响了课堂教学的创新。目前在我国某些中小学中,有的从学习了别人先进的教学模式,就要求学校教学一律采用这种模式,忽视与自己的教学实际相结合,缺乏创新性。正是这种保守的课堂教学结构禁锢了教师在课堂教学中的创新,阻碍了教师的教学方法创新,特别是年轻教师的创新意识得不到发挥,影响了学生的发展。四是创新意识淡薄。有的教师创新意识比较淡薄。在教学中采用“经验型”、“辛苦型”等老一套教学方法,“探究型”、“创造型”、“实践性”、“自主性”的教学方法运用比较少,因此无法推动教育教学的改革与创新。五是应试教育的观念仍然存在。在学生当中曾流传着这样一句话:“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。”在众多学校中,应试教育的观念仍然存在,必然阻碍素质教育的推进和实施。

二、结合新课程改革,改变小学语文课堂教学的策略

(一)还学生成为学习主人,让学生在全方位参与中学习

没有学生积极参与的课堂教学,不可能收到好的教学效果。所以,课堂上教师要解开对学生的束缚,让学生真正成为学习的主人,让他们有自己合理的要求,满足学生的内部需要。心理学家认为,当某种事物引起学生强烈的学习兴趣,并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候,学生的学习过程是会充满激情的。是的,从事自己喜欢的学习方式,怎么会觉得枯燥和乏味呢?学生没有束缚了,自由起来了,而现实的情境又满足了他们的需求,课堂能不活跃起来吗?因此,在课堂中,我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法,让他们积极的活动,快乐地参与学习;在目标达成上,让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标,让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪;在能力训练的活动中,我常常创设不同层次的训练项目,体现课程的选择性,适应或满足不同层次学生的需要。在尽量满足他们合理的需要的基础上,配以教师的价值引导,让其真正成为自己的主人、学习的主人,从而自由的构建、快乐地发展!

(二)营造民主的课堂氛围,使课堂成为学生学习的乐园

课堂上,学生大多怕老师,对老师存在胆怯的心理,因而不敢大胆发言,畅所欲言。因此,老师应该把话语说得亲切些,和蔼些,富有感染力,拉近彼此间的距离,让学生乐于亲近你。这样,学生就能克服胆怯心理,敢于大胆发言了,令课堂更富生气。如果学生发言不正确,教师千万不能指責他,否则,课堂上也许再也听不到他发言的声音了。

(三)创设生动的教学情景,激发的语文课堂趣味

学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。因而,为了激发学生学习的兴趣,体会语文课堂的趣味,教师要善于创设情景,去吸引学生,调动形式的情感体现,从而引导学生进入情感。从情中品味。依据教材的特点,运用多种形式去的创设情景,激起学生学习的趣味。

(四)善于引导学生,让学生在成功中体验语文课的趣味

在教学过程中,教师要充分相信学生、尊重学生,以充分调动学生学习的积极性为前提,更重要的是善于引导学生去观察、思考、质疑、讨论、评价等,就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质,从而更加主动地学习,主动地发展。教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的。因此,在语文课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键是要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的学习中思维碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。

三、用多媒体来辅助教学,激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

在语文教学中,如何使学生学得更有兴味,把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园,千方百计让学生学得有滋有味、有声有色,这才是真正意义的语文课堂教学,也是语文教学所要追求的目标,更是实施素质教育的要求。在新课程理念下,实施语文课堂教学的策略,这就要在课堂上为学生创设宽松愉悦的氛围,让学生的精神受到熏陶,得到振奋、享受;知识上得到充实,整体素养也得到提高。

【参考文献】

[1]王鉴.课堂重构:从知识课堂到生命课堂[J].教育理论与实践,2003(1).

[2]《中小学教师继续教育教材》2003年

[3]刘芳,关鸿羽,白铭欣.提高教育教学质量的策略与方法[M].中国和平出版社,2001.

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