基于TPR教学法的肢体语言在英语课堂中的实践与应用

王莎

【摘 要】本论文从TPR教学法（全身反应法）出发，引出其中不可或缺的肢体语言，通过对肢体语言的学习和研究，指出其在英语课堂中应用的意义以及如何更好的使用肢体语言来服务于英语课堂，从而帮助教师提高教学质量。

【关键词】TPR教学法；肢体语言；英语语言应用能力

随着时代的发展，教育教学方法也越来越多元化，其中TPR教学法（全身反应法）就广泛应用于教育界，TPR教学法即全身反应法（total physical response），最早由美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔于20世纪60年代提出。它有别于传统模式下枯燥、单调、单项灌输式的授课方式，转而通过教师在课堂上发出指令性语言，并期待学生通过这些指令而立即做出相应的口头和动作反应，在此过程中，教师贯穿一定的肢体动作，把语言转化为让学生乐于接受和喜爱的肢体语言，帮助学生更好地对授课内容进行理解。学生在教师有目的的指导下，逐渐学习单词、词组、句子。所以TPR是一种十分适合英语课堂教学的教学方法，有助于学生提高英语语言应用能力。

一、肢体语言概述

肢体语言是表达一个人内心世界的无声的真实的语言，肢体语言是通过身体的各个部位来传递感情，表达思想的，就是我们常说的体态语（body language），主要包括手势（gesture）、眼神（eyes）、动作（action）、姿态（attitude）、头部动作（head movement）、面部表情（facial expressions）等等，是有声语言的重要辅助手段和补充。肢体语言在TPR教学法中起着重要的作用，肢体语言作为一种非语言手段，在日常较交际中起着十分重要的辅助作用，是我们有声语言的补充。同样，英语作为一门语言，其学习的最终目的就是为了更好的交流，而交流就必不可少的会使用肢体语言，接下来，就要从几个方面对肢体语言在英语教学中的应用进行研究和学习。

二、肢体语言在英语课堂上应用的意义

（1）肢体语言能调节课堂气氛，激发学生学习兴趣。教师在课堂上把枯燥、单调的课本知识通过丰富的口头语言以及不可或缺的肢体语言表达出来，使之构建为生动活泼、声形并茂、印象深刻的知识体系。学生在此过程中激发了学习兴趣，开动了大脑，把“要我学”转化成了“我要学”，课堂气氛也变得活跃起来了。（2）肢体语言能促进教学互动，把“教学做”更好地融为一体。英语课堂上，教师通过肢体语言更加完整形象地把知识传授给学生，同时学生的肢体语言也能帮助教师判断其掌握知识的程度，也有利于教师及时调整教学方法和模式，以适应学生的发展。再者，教师通过肢体语言，不断引导学生在“教学做”中学习，让学生边学习边练习，边巩固，这样学生的英语能力就自然得到了提升。（3）肢体语言能促进师生交流，提高教学效率。无论是课堂的授课过程还是课堂活动过程中，教师的肢体语言无形中拉近了师生的感情，教师合适的肢体语言能够促进师生交流，提升教学的效果。

三、如何把肢体语言正确应用于英语课堂中

正确合理地肢体语言胜过口头的千言万语，比如眼神（eyes），眼神交流在课堂中很重要，教师利用心灵的窗户来传递知识，表达感情，并与学生时不时进行眼神的沟通和交流，这样有利于学生理解所授知识。试想，如果一个教师讲课的时候只是盯着教室最后的黑板看，而与学生没有一点眼神交流，即使他讲得再好，估计也只是事倍功半，学生积极性也会受到影响。再比如面部表情（facial expressions），微笑的表情，严肃的表情，悲伤的表情等等都能表达教师的情感，如果把丰富的表情融入授课过程中，不但会加深学生学习知识的印象还能让学生在轻松的氛围中感受知识的乐趣。例如手势（gesture），教师的各种恰当的手势更加丰富的弥补了口头语言所不及的表达，比如语音语调高低的挥动，拍手鼓掌以示鼓励等等。再例如，点头表示同意、肯定、满意等，搖头则表示否定、不满意，这些头部的动作都反映了课堂上对知识的掌握情况和教师对教学的反馈。

实践证明，TPR教学法是一种很适合语言学习的教学方法，其中不可或缺的肢体语言在英语教学中起着举足轻重的作用，教师如果能够在英语课堂上把有声语言与肢体语言这种无声语言合理的结合起来的话，课堂教学效果肯定会提升很多，教师只有不断努力探索更好的运用肢体语言的方法，才能不断激发学生学习兴趣，让学生在学习中体验乐趣，促进学习效果，提高学生英语语言应用能力。

参 考 文 献

[1]解晶晶.全身反应法理论特点及其在现代英语教学中的应用[J].学理论.2010（16）

[2]李蹊.恰当运用肢体语言，提高英语教学质量[J].校园英语.2012（5）

[3]张宝华.肢体语言在英语教学中的应用[J].科技信息.2009（15）