高校军事理论课程微信公众平台设计与应用研究

旷怡　杨虎志

摘 要 军事理论课是普通高校开设的一门必修课程，但是在多年的实施过程中，由于种种原因导致军事理论课跟不上高校其他学科发展水平，笔者试图通过微信公众平台，设计建立高校军事理论课程微信公众平台，以期进一步深入推进高校军事课程建设。

关键词 高校 军事理论 微信

中图分类号：G64 文献标识码：A

1国内普通高校军事理论课程实施的现状

1.1 规定学时与实际学时不匹配

《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称《大纲》）规定“军事理论课教学时间为36学时”。在实施过程中，很多高校根据本校教师、作息时间等因素实际实行的是“16学时”、“12学时”等其他标准。有些高校在军训期间或者新生入学教育期间，采取“超大课”的形式，一两百人挤一间大教室，连续几天把军事理论课一次教完凑够36学时，大量军事理论短时间被灌输式的传授给学生，学校的军事理论课教学目标难以实现，学生的学习效果也不显著。

1.2纸质教材内容滞后性

出版一本好教材从立项到最后学生使用是以年为单位，这注定纸质教材跟不上现代军事理论发展速度。全国各地区高校选用的教材不尽相同，在此仅以湖南省为例。湖南省高校目前一般采用国防科学技术大学出版社出版、赵荣主编的《新编高等学校军事课教程》，教材分军事理论和军事技能两篇，共10章。其中第五章信息化战争第五节是对近期几场高技术战争的介绍，内容是科索沃战争和伊拉克战争。伊拉克战争爆发于2003年，离现在已经13年之久，13年对于信息化高速发展的军事理论与技术，无异于一个天文数字，更不用提科索沃战争的年代，这突显了纸质教材内容的滞后性。

1.3军事理论传播渠道局限性

高校缺少课堂教学之外的其他教育形式。在实施高校军事理论课程时，一般学校常用具备黑板、计算机、投影仪、音响等教辅设备的多媒体教室或会场进行教学，除此之外几乎没有让师生持续交流关于军事课程的地点、空间。学校缺乏多种传播渠道，仅有的课堂教学有传播局限性，学生缺少可选择的信息来源，阻碍了国防军事教育的开展，不利于高校军事课程的建设与发展。

1.4学生无从复习、教师评价单一

关于军事理论课程的教材和参考书不少，但是学生在仅有的课堂时间内要接受大量抽象的理论、宽广和繁杂的内容、较长的历史跨度的事件等，要做到真正理解和消化是很困难的。大部分军事课教师缺乏对固定知识点的归纳总结，学生复习无从下手。对学生课程学习的评价往往是学生完成学时后的一次笔试或者上交一篇与军事课程相关的论文，教师评价单一。

1.5缺乏军事时事热点交流、缺少师生互动平台

不多的军事理论课学时，宽广繁杂的教学内容，导致课堂上绝大多数时间是教师一个人演讲，否则难以完成教学任务。这就大大压缩了师生关于课本外、刚刚发生或者正在发生的军事时事热点进行谈论、交流的时间，不利于激发学生学习的主动性和热情。课堂外，几乎每所高校都会设置（或者挂靠）军事课教研室，但主动进来与教师进行交谈与讨论的学生寥寥无几，学校缺乏师生互动平台。

2建立高校军事理论课程微信平台的必要性

微信具有以下几个特点：信息发布快捷；传播速度快、影响面广；即时沟通、互动性强；成本低廉等。相关研究表明，大学生中84.7%使用微信，13.4%听说过但没有使用过微信，1.9%从未听说过微信，大学生使用微信已经进入生活常态化，即建立高校军事理论课程微信平台具有广泛的受众基础。

2.1 延伸军事课程学时

通过36个学时让学生对《大纲》要求的十几个篇章、几十个小节军事课程内容进行全面的理解和掌握，显然不切实际。启用高校军事理论课程微信平台，在不影响学生正常生活和其他学科学习的情况下，极大利用了学生的片段闲暇时间，学生可对既有知识进行巩固、对新的知识进行预习，延伸了学习时间。

2.2补充教材内容不足

教材的更新周期较长，一些新的军事思想理论，尤其是与我国社会主义国防建设息息相关的信息难以准确传达给当代大学生群体。例如《新编高等学校军事课教程》中讲到了“胡锦涛国防和军队建设思想”，那么在高校军事理论课程微信平台中，是否可以补充习近平国防和军队建设思想？具体内容选择和建设可以做进一步研究和探讨。

2.3拓宽教学交流渠道

部分高校建立了网络军事课程教学，在一定程度上拓宽了交流渠道，但网络军事课程教学依赖网络和计算机，需要学生坐在计算机前进行学习，这种学习条件不是每所学校、每个学生都具备的。学生在高校军事理论课程微信平台自学、发言、留言、讨论能得到及时的反馈，即微信平台“拟教师化”。它能让教师、学生摆脱时间、地点、空间的束缚，自由平等的进行交流，拓宽了教学交流渠道。

2.4建立习题考试题库，完善评价体系

通过名词解释、选择题、填空题、判断题、简答题、论证题等多种习题库的建立，不仅为学生归纳总结了知识要点，不会出现学生想复习看着教材却无从下手的局面。同时方便出试卷，为教师提供了系统可持续的考试内容参考。在习题考试题库中，适当减少描述性知识，加大开放式的讨论、案例分析题、调查报告等比例，让学生评论或留言（可规定篇幅），这些信息完全可以作为考核方式之一，完善了评价体系。

2.5增加军事时事热点互动

有调查显示，在休闲娱乐、军事外交等多个选项中，大学生对“军事外交”的关注度19.84%，排名第二，足见军事时事热点问题是这门课程吸引人的重要方面。不管是课堂还是课后师生交流，军事时事热点都难以及时快速的传达到师生中，缺乏师生互动。高校军事理论课程微信公众平台增加了军事时事版块，并汇总校内、省内关于军事时事的教师讲座、学生活动，为师生提供了互动平台，既促进军事课程发展建设，也激发了学生的学习兴趣。

3高校军事理论课程微信公众平台设计与应用

根据国内普通高校军事理论课程实施的现状、微信平台的特点、军事课程发展的需要、学生的实际需求，我们将高校军事理论课程微信公众平台设计为三大版块：理论课程、习题库、军事时事。版块主要通过“自定义菜单”来实现。

3.1理论课程

本版块建设主要以赵荣主编的《新编高等学校军事课教程》为参考书，分为军事理论篇、军事技能篇（图1）。

3.2习题库

习题库主要分为名词解释、选择题、填空题、简答题、论述题五种题型。在论述题中，可加入适量的开放式的题目，让学生参与到讨论中来，这样的题目类型设计，比枯燥的成套考卷复习更具吸引力，也便于学生复习。

3.3军事时事

军事时事版块包括了2014年军事时事、2015年军事时事、讲座及学生活动三大内容。军事时事可持续更新，讲座及学生生活内容则为学生自主安排时间参加军事课程类活动提供了及时的信息收集和选择。

4湖南XXXX学院军事理论课程微信公众号

微信公众号除了通过“自定义菜单”实现以上三大内容版块，还有多种传播途径。如消息群发功能，每个学生可即时收到消息，此功能适用于对学生发布通知或者临时增加的内容，使用者可通过“素材管理”，将已编辑好的内容即时发送；如“自动回复”功能，学生对公众号发送“课表”，公众号可自动回复本学期军事课程课表，发送“讲座”，公众号自动回复近期本校或附近地区与军事课程相关的讲座。这些功能在军事理论课程微信公众号的具体建设中可进行进一步探讨和研究。以下（图2）是湖南XXXX学院军事理论课程微信公众号（示例），扫描二维码点击进入公众号，即刻体验。

图2

基金项目：本项目为湖南第一师范学院校级课题《微信在高校学生工作中的应用研究与实践》，编号XYS14Z23。

参考文献

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[6] http：//book.51cto.com/art/201407/444616.htm.

[7] http：//www.doc88.com/p-3127588272876.html.