浅议信息技术与物理教学整合

郭庆

【摘 要】随着以计算机和网络为主体的信息高速公路的建立，教育教学的手段发生了巨大的变化。信息技术已经成为广大教育工作者用来教学的常规手段。因此，如何更有效地将信息技术运用于物理教学中，使信息技术与物理教学能有效的整合起来，就成为我们教育工作者应经常思考和研究的重要课题。

【关键词】信息技术；多媒体课件；物理教学；整合技巧

一、信息技术与物理教学整合中应注意的地方

初中物理是一门以实验为基础，研究声、光、热、电、力的现象，揭示其规律，并为人们的生产和生活服务的一门学科，其为计算机辅助教学提供了最合适的用武之地。而且，现代信息技术与课程整合已经成了教育改革的一个亮点。计算机与物理学科实现合理整合是顺应了新课程改革的潮流。但教师在信息技术与物理教学的整合过程中要注意以下几点：（1）多媒体是教师讲解演示帮助教学的工具，无法体现学为主体的原则。多媒体教学应该是学生进行发现、探究、认识物理现象和规律、接受新信息的工具，是学生学习的帮手，而不是教师讲解演示的工具。应体现以学生为主体，教师为主导的原则，应以充分调动学生学习的积极性、激发学生学习兴趣为目标。不要将多媒体教学做成一堂图片、动画、文字或影视等声、光、电具全的产品展示会，不要只是为了运用多媒体而运用多媒体。（2）物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取都是以实验为基础的。这就要求中学物理学科教学主要应该以真实的实验为基础，通过实验才能使学生观察到真实的现象进而总结出规律。多媒体课件所演示的实验毕竟是虚拟的实验，难以代替真实的实验，更不能代替学生的动手过程和思考过程，经常地使用多媒体课件模拟物理实验可能会遏制学生的思维能力和想象能力。更重要的是可能使学生养成一味盲从前人的经验，而不看重科学事实的习惯，这也是我们物理学科教学更要警惕的现象。（3）中学物理中有很多演示实验，做好演示实验可以帮助学生建立物理模型，有助于学生理解基本概念、规律，因此实验教学在物理教学中扮演着一个重要的角色。演示实验的优点是其实验科学，但也有不足的地方：一是有的实验受到其它次要的因素影响比较大，效果不好；二是有些实验（如运动类）一般实验时间短，学生时间反应不够；三是有些实验器材小，看不清实验效果；四是有些实验带有很大危险性，很可能对老师、学生造成伤害；五是有实验在中学阶段没有条件做。诸如此类问题的实验怎么办——可以借助于多媒体辅助教学手段，达到一定的教学效果。（4）传统的直观教学有教学模型和教学挂图等手段。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；挂图所提供的只是静止的画面，对讲解现象的过程很不适用；模型本身又不易拆开，工作时各部分的活动情况不易看清楚；正因为这些局限性，使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。而多媒体辅助教学手段可以使教学模型与教学挂图的静态变成动态，使有关现象更为形象直观，同时在物理实验的基础上，再加以动画模拟，会使学生对物理现象认识的更清楚。

二、信息技术与物理教学的整合

（1）我们要以现行中学物理教材为依据，主要选择一些教学重点难点内容，以及那些没有演示实验或不容易做演示实验的内容，然后要通过一切渠道广泛搜集适合本节教学内容的素材，或自己使用一些多媒体软件制作能形象说明本节内容的动画素材。在具体制作时，根据每个方面所选素材依次制作。制作时可以根据制作者对计算机的使用技能来具体实现，可以用Power point、Authorware或Flash为主要编程软件，充分发挥其强大的交互及多媒体创作功能，将文本、图形、动画根据教学设计，系统地组织起来，并针对其动画制作，绘图等方面的不足，辅以3DMAX及画笔的应用。同时，制作中遵循科学性、艺术性相统一的原则。物理模拟原理要正确，显示的文字、符号、公式、图及概念、规律的表述力求准确无误。并且所展示的对象要求对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。例如：在平抛运动中，小球的轨迹用函数来实现，这样就根据运动学方程准确地描述出運动特点，并且可以调节初速做到实验的完整性。（2）制作中注意突出重点部分，反复演示，辅以文字说明，并运用动画和过程放慢手法以增强效果。例如：在“电铃的原理”中，首先是显示平时所看到、听到的现象，接着就其操作原理具体到一个过程的分析，缓慢演示，并在每一个变化关键处标注了文字，起到画龙点睛的作用。而且整个过程能根据需要反复演示。虽然整个过程只有实验演示，却已清晰阐述了原理。（3）我们还要注意课件的简洁性、实用性、操作方便性、不摆花架子。例如：碰撞问题中，仅用两个球动画演示出碰撞形变的过程，无其它多余东西。

总之，整合课与其他课一样，除了备课外，还要“备学生”，只有深入了解学生的学习状况，不断提高计算机的操作能力，才能有的放矢地去解决教学中的一系列问题，要勇于探索新的教学方法、教学理念和教学手段，将教学目标真正落实到实处，使之学生真正理解所学的知识。