初中数学创新思维的培养

杨永琴

摘 要：在初中数学课堂教学中教师可通过创设问题情境、构建新型课堂氛围等来打造创新型的课堂教学，以此来培养学生的创新精神和创新能力。

关键词：创新思维；创设情境；创新氛围；鼓励质疑

数学是一门通过逻辑推理把抽象的理论和事物变为形象具体内容的学科。鉴于数学学科的特点，教师要在数学课堂教学中把数学的复杂逻辑推理过程简化成为学生易于接受的知识内容，因此，在教学中学生的创新性思维是逻辑推理深入理解的前提，教师在这一教学过程中要运用多种教学方式和手段激发同学们的创新思维，培养学生的创新能力。通过探讨初中数学课堂教学的创新思维培养途径可总结如下：

一、通过创设问题情境，激发学生的创新兴趣

在数学的学习活动中，離不开学生的思维活动，在教师的启发和引导下同学们从发现问题到分析问题再到解决问题，都需要学生的一系列思维活动过程来完成。因此，教师就要从发现问题、分析问题和解决问题这三个教学环节上下工夫并进行教学改进，把握好这三个环节的精彩创设过程，才能激发学生的创新热情，

培养学生的创新能力。虽然数学知识抽象性占的比例较大，但只要教师能通过各种方式，如：创设问题情境来把数学的抽象化变为学生通俗明白易于接受的事例，在同学们的大脑中产生形象化的思维，就可增强学生的学习兴趣，使学生体验到数学学习的乐趣。如：教师在教学“一次函数”一节内容时，由于教材中对一次函数的定义解析比较抽象，又涉及较多的法则和性质，同学们在理解一次函数的概念时会显得有些模糊，这时教师就要通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣，把一次函数的概念变为形象化、具体化的知识，并与自己的生活常识紧密联结起来，这才是学习本节的目的所在。这时教师通过举例，如：张华用50元购买笔记本，笔记本的单价是每本5元，那么教师问：“剩下的钱y（元）与购买笔记本的本数x（本）之间具有怎样的函数关系呢？”问题一提出同学们都开始兴致勃勃地相互讨论起来，因为是发生在同学们身边的实际生活例子，所以同学们思考起来会感觉比较得心应手，有的同学很快就列出了y与x之间的关系式，这时，教师告诉同学们他们所列出的y与x之间的关系式就是我们今天要学的一次函数，教师把握好契机把一次函数的概念进一步为同学们进行讲解，同学们通过老师所举出的有关一次函数的生活实例受到了很大启发，在教师问题情境的创设下很快地懂得了一次函数的概念。

因为是同学们熟悉的生活事物，所以，学生很快产生了创新思维的浓厚兴趣，学生很想尽快探求答案，这样便会积极地进行思维活动。

二、构建创新氛围，激发学生的创新思维活动

教师应树立起促进学生创新思维的观念，切实为学生的创新思维创造良好的课堂教学氛围。在此过程中教师要鼓励学生大胆质疑和提出问题，敢于思考和发表自己的意见，与学生进行学习互动，让学生不惧怕老师敢于与老师共同交流和探讨问题，不论学生回答结果是对还是错，教师都要进行鼓励而不是嘲笑和讽

刺，这样的教学氛围才能有助于学生智力和思维的发展，有利于思维的拓展。在教学中教师要使用通俗易懂平易近人的教学语言，把同学们带入和谐的课堂教学中，在轻松中学习，在学习中发现问题并与老师一起探讨问题和解决问题，让学生的学习状态始终保持在一定高度上，课堂教学效率会明显得到提高，学生的学习积极性也会得到提高，为他们的创新思维创造良好的保障和

条件。

三、鼓励学生质疑，启发学生的创新思维

教师在教学中不要墨守成规，要打破常规构建创新型课堂，鼓励学生对问题提出质疑，从多角度思考问题和分析问题，打破思考的常规和惯例，从质疑开始，突破传统的思维模式和定式，根据已知的数学知识来分析新问题的解决途径，教师在学生的这一探求知识的学习过程中，要起到引导和启发的作用，让同学们产生质疑，并在解决质疑后体会追求成功的快乐感和成就感，以此更能激发同学们的求知欲和探索欲，激起他们创新思维的信心。在此教学过程中教师还要考虑学生间的个体差异，引导学生选用适合自己的学习方式和探求问题的方式，力求思维方式的多样性和创新性，倡导学生从多个角度多个层面进行思考，教师要鼓励学生发散思维、寻求规律、求新求异、积极创新。

（作者单位 青海省格尔木市昆仑石油中学）

·编辑 杨兆东