加强民族地区小学低年级学生口语交际能力的培养

刘兴权

摘 要：语言是重要的交际工具。小学阶段的语文教育要重视培养学生最基本的语文素养，规范口头用语，重视文明态度，养成良好的语言习惯。《语文新课程标准》在口语交际的环节中明确提出：“要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在口常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”本对提高小学生语文口语交际能力的重要意义进行了分析，并且阐释了如何在教学中提高民族地区低年级小学生的口语交际能力。

关键词：民族地区；小学生；口语交际能力；培养

口语交际是人们十分重要的表达思想感情、傳递信息等最常用的方式。是人们生活中不可或缺的部分，人们都要讲话，都要进行语言交流，能够准确表达自己的意愿和感情，从小就要进行口语交际能力的培养。民族地区小学生受本民族语言的影响，导致在语言交流的时候，表达不清自己的诉求、自己的感情、自己的意愿，对自己要传达的事情说不明白，听者着急，说着也着急。在语文课堂教学过程中，受学生成绩第一的影响，把作文放在首位，教师也往往忽视口语交际训练与培养。因此，加强学生口语交际能力的培养，是语文课标的要求，也是学生将来发展的需要。

一、提高小学生语文口语交际能力的重要意义

1.常规的听说训练方式通常是单方面的，而口语交际是双向互动的。传统的听说训练都是一人在说众人在听，相互间思维碰撞较少。而口语交际则强调信 息的往来，参与口语交际的学生，不仅要认真倾听，还要适时接话达到互动，融合自己的想法和意见。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。

2.促进学生作文水平的提高。“语言是思维的工具”， 学生所讲的话都是思维的表现形式，都要经过学生的思维进行组织，先说什么，后说什么，用什么词语最为准确，都要在头脑中进行思考，如果将这些话语形成书面 文字，就可为作文。因此，口语表达能力的提升，在很大程度上能够促进学生作文水平的提高。

3.提高学生的语文学习兴趣。通过各种口语交际活动，学生能够 向同伴、向老师表达自己的意愿和思想，有些想法得到同学和老师的认可与赞同，也会得到“你的口才真好”的夸奖。这样的口才来自哪里？来自于学生平时语文知 识的积累，从这个意义上说，是能够促进学生更好的学习语文，积累词语，从而调动学生学习语文的积极性。二要精心组织，认真安排。每一节口语交际课，都要认 真布置，提前让学生做好准备，本节课完成什么样的目标，对学生提出什么建议，采用什么形式，班级分成几组，谁来负责，上交什么样的提纲？如“讲故事”，讲 什么故事，是童年听妈妈讲的故事，还是自己编的故事，是古代的还是现代的，是科幻的还是校园的故事等等。对于“讲故事”，首先就得分组进行，然后每个小组 将其认为最好的讲给全班同学听，要求每个学生都能参与，都有所表现，这样学生在课前才能认真去准备。

二、先培养学生倾听的能力

俗话说：“会说的不如会听的”，再者倾听在某种意义上说是学生口语表达的基础，倾听是为更好地表达做必要的准备，只有能够听懂对方所要表达的意义，明白对方说话的意思，传递什么 样的信息，只有弄清楚了，才能进行口语上的交流，传达自己的思想和意愿。要学会倾听，不抢话，如果你不学会倾听，又是抢话，又是插话，总是打断别人的话， 或者情绪上表现不耐烦、不注意、眼神游离等等这些都会产生口语交际上的障碍，影响口语交际能力的提高：一要有诚恳的态度，倾听对方讲话时，态度要谦和，眼 睛始终注视着对方，要认真，注意力集中。二要积极回应，在对方表达时，要用点头、嗯、等方式回应对方，表示你在听讲并认真回应。三要不抢话、不打断对方的 讲话。

三、口语交际能力的培养

1. 要想使小学语文口语交际训练取得应有的成果，使学生们的实际能力得到提升就必须先从思想上对口语交际训练给予重视。教师们要在日常的教学过程中将口语交际 训练同其他语文课程的学习区别开来，针对口语交际训练的特点来制订相应的教学计划和方案。在这方面，教师应当注重为学生创设一种良好的口语交际情境，努力 激发和调动学生口语交际的学习兴趣，“不愤不启、不悱不发。”多年来始终是我国启发思维的教育原则，因此，学生只有具备了学习的欲望，才能有更好的学习效 率。另外，教师在对学生进行口语交际的训练时要尽量构筑平等和谐的师生关系，营造一种适宜口语交际的氛围。由于我国受传统“师道尊严”的影响，使师生之间 始终存在一定的距离感，学生仍然普遍存在一种对于教师的畏惧感，在这样的条件下很难使学生做到口语上的更好表达和交际，因此，树立牢固的师生平等意识和思 想至关重要。最后，教师还应当尽自己的努力去拓宽学生的口语交际渠道和应用范围，将口语交际教学融入现实生活中，将此门课程延展到课外活动，通过对相关情 景模拟活动的组织来强化学生的实践应用能力，不仅要使学生在课内能够进行良好的口语沟通和交际，更要将这种能力应用到日常生活中，逐步强化和提升。

2.口语交际能力的培养不可能在每个学期只上那么一两节课，平时就要进行训练和积累。我们有的学生在表述一件事情的时候很费劲，总说不到点子 上，说了半天也说不明白。这样的事例很多，这就需要我们教学过程中注重平时的积累与训练。学生口语能力的提升需要的是有锻炼的机会：一是在合作学习时，培 养同学间的合作交流。在教学过程中有的需要合作学习，共同探究，寻找问题的解决方案。这时，同学之间就要进行意见交流，准确向同学表达自己的意见和看法， 这就是很好的锻炼机会。二是每个学期利用一两周的早自习或下午上课前的十分钟，让全班同学每人来一遍，到班级前面给全班同学讲话：可以是故事；可以是即兴 演讲；可以对班级或时事发表自己的见解；可以是自己难忘的事情等等，培养学生口语交际的心理素质和表达能力。三是教会学生掌握口语交际的基本知识。发表意 见时，我要表达的中心思想是什么，通过哪些事例来说明，运用哪些词语较为准确，演讲时，我的题目是否贴切，简洁，吸引人；主题是否鲜明，思维是否清晰，感 情是否充沛，仪态是否大方，衣着是否整洁等等，都要让学生学会并掌握。

小学低年级口语交际的训练不仅是对学生知识上的强化和补充，更是对其生活能力的一种提升，因此，在进行口语交际训练时一定要遵循从简到难的原则，保证训练方法的有效性，多给予学生口语表达的机会，使学生将来都能成为具有一定口语表达能力的人，特别是对于民族地区低年级的小学生，培养和提高他们的口语交际和表达能力更是意义非凡。