中外合作办学模式下专科生人生观现状及对策

余瑾

摘要：中外合作办学是当前中国加强国际教育、促进国际合作与交流的重要办学形式。因此，在中外合作办学模式下，如何端正学生的人生观，帮助学生成为有责任感、有担当的一代，成了教育的必修课。通过中外合作办学专科生教育管理工作的实践经验，分析专科学生人生观方面存在的问题，以期提出切实可行的解决对策。

关键词：中外合作办学；专科生；人生观

中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构。随着社会主义市场经济的发展和国际形势的日趋变化，中外合作办学已经作为新型教育模式被广大民众所接受。然而，中外合作办学专科生的思想状况有所滑坡。如何加强教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，把握人生的正确航线，成了当前教育工作者亟待思考的新课题。

一、中外合作办学专科生呈现的特点

（一）家庭背景殷实

中外合作办学是涉及两个国家的教育过程，按照国家有关政策，收费标准普遍高于国内办学收费标准的3-4倍，需要有一定经济实力的家庭才能支撑。因此，中外合作办学专科生基本来自经济条件殷实的富裕家庭，且家長普遍具有一定的经济或社会地位。以湖南农业大学国际学院为例，近1000名大学生中，没有申请助学贷款的学生。在这种环境下成长的学生经历简单，人生没有挫折，但却个性特点分明，不良习气比较多，给教育工作带来巨大挑战。

（二）个性特点鲜明

仍以湖南农业大学国际学院为例，中外合作办学的专科中90%以上为独生子女，均受过良好的基础教育和家庭教育。但由于从小备受家长呵护，缺乏磨练，在某种程度上对家长和老师的依赖性比较大。大部分学生害怕吃苦，自理能力不强；心理素质普遍不高但个性张扬；习惯以自我为中心；社会意识和责任感相对淡薄；有远大理想，但自我约束能力不强，不能持之以恒；高考失利，偶尔存在自卑感和畏难心理等。

（三）文化基础参差不齐

中外合作办学的招生范围虽然一般面向省内普通高中的所有考生，但由于收费标准高，录取政策相对宽松，导致学生入校成绩出入大，高分可接近本科三批的录取分数线，低分仅与专科省控线持平。根据国家的录取政策，只要学生的综合成绩达到标准，按照从高分到低分录取的原则，学生一般能够录取，但由于中外合作办学项目的目标是将学生输送出国接受国际化的教育，语言基础就成了必不可少的第二指标，在综合考评下入读的学生在语言基础上有部分是不达标的，有部分是语言达标但是综合成绩不高的，在两项指标上同时合格的高分学生并不是很多。

二、中外合作办学模式下专科生人生观的偏差

（一）享乐主义至上

中外合作办学模式下专科层次的学生大多衣食无忧，害怕吃苦，没有经历过坎坷。尽管大学为他们提供了一个新的、独立的生活学习环境，但由于长期处于安逸状态，难免存在一些贪图享乐、好逸恶劳的缺点。而作为大学本身，它是一个开放性、包容性相对较强的教育载体，其培养方式、管理模式等都不同程度的异于中学教育，对外表现出很大的自主性，对内则凸显在对学生个体标准的高要求上。因此学生本身的学习态度、价值观念、生活理念都会严重的影响到个人的大学生活。部分学生享乐主义思潮严重；对个人的人生定位不明确；漠视组织纪律、校纪校规，按照个人意愿行事；习惯比较松散的生活方式，遇事总是逃避。

（二）个人主义盛行

中外合作办学模式下专科层次的学生在对待个人与社会的关系问题上发生了一些变化，集体主义思想逐渐被个人主义所替代。部分学生的个人价值取向随着留学进程的推进，慢慢偏离社会主义核心价值体系的主导方向。主要表现在：喜爱凭借家庭的优势在群体中飞扬跋扈，搞个人主义；对待学校开展的集体活动参与情绪不高；人情淡漠，当个人意愿与集体的现实需要发生冲突，多半会将利益的天平倾向自己。

（三）学习的动力不足

中外合作办学的课程设置极具挑战性，是一个从中文到中英文再到英文的教授过程，与其他学院学生相比，学生承受着语言学习和专业学习的双重压力，加之中外课程对接的现实需要，对学生的要求也相对较高。许多学生一开始对这种高标准、前景好培养方式期望值非常高，但是随着时间的推移，学生自身的弱点日益凸显，三分钟热度，惰性强，自我约束能力差，畏难情绪不断滋生。大一时，学生等着老师上课；到了大二、大三，逃课现象就已经常态化。缺席的学生往往不是在寝室睡懒觉，就是忙于自己的私生活。

（四）政治观念淡薄

首先，在国内学习期间，外教将他们的思想意识、价值观念带到中国课堂，在课堂上学生们接触到的更多是西方的教育理念、文化和思想意识。[1]其次，网络、手机等新媒体的应用，加速了西方思想扩张，学生年轻、阅历少、政治意识模糊，西方国家的经济文化、道德观念、生活方式和资产阶级的“民主、自由”思潮，必然对他们产生冲击。[2]再次，学生本身家庭条件优越，长期体验金钱在日常生活中带来的帮助，比较容易形成金钱唯上的思想。这种重物质利益、轻精神追求的状态让他们逐渐淡化了原本应该拥有的中华美德。部分学生在面对入党、评优等问题上思想不正确。至于对待当前国家的政治事态，有些人认为离得太远，有些人则觉得事不关己。

三、加强中外合作办学模式下专科生人生观教育的对策

（一）宣扬社会主义核心价值观

思想领域的阵地，马克思主义不去占领，非马克思主义和反马克思主义的东西就必然会去占领。[3]因此，我们必须积极宣传马克思主义理论思想，帮助学生树立正确的以社会主义核心价值体系为主导的价值理念。根据学生群体特征，适时的开展“两课”教育，提高学生对《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》的基础认识。结合实际，透彻的分析当代大学生尤其是出国留学学生所处的社会位置及发展重任，宣扬社会主义信念，用共产主义的远大理想武装学生头脑。弘扬中华传统美德，开展各类有意义、有深度的讲座，让学生理解人生的真正价值在于尽自己所能为社会为他人奉献力量。

（二）加强与学生家长的沟通联系

父母在子女的教育中起着得天独厚的作用。由于他们社会生活经验不足，在经济上和情感上对家庭存在很大的依赖，家庭的支持和帮助始终是他们健康成长不可或缺的重要因素。教育者所面临的学生群体面比较大，不可能对每位学生的生活细节，心理变化关心入微。因此，加强与学生家长的联系与沟通，借助家长的力量帮助学生成才，成了必不可少的培养渠道。学校应该制定教师联系家长制度，让沟通日常化，督促教育工作者及时通过电话或面谈的形式向家长汇报学生的思想动态和学习生活情况，掌握学生特点，用适当的方式开展教育，通过家、校双方的共同努力帮助学生端正人生态度，解决学生所要面临的各种问题。

（三）优化学生干部队伍，以干部带动群体

在学生群体中选择优秀的学生干部进行培养，使干部队伍走在前面，通过一对一的帮扶带动学生群。加强学生干部的制度教育，让干部熟悉、掌握学校的各项规章制度，组织学生干部观看优秀共产党员的先进事迹篇，提高学生干部的工作热情；加强学生干部的作风建设，使学生干部在学生群中树立威信；允许干部在权力范围之内自由发挥聪明才智，为同学们做报告、传方法、指缺点、摆不足，成为学生们的知心人，以部分带群体，以先行带后动，保证所有学生朝着健康的方向发展。

（四）积极引导学生参加社会实践

社会实践是使学生迅速成长的助推器。参加社会实践，本身就是一个课堂的延续，能让学生真正体会和感受个人对社会的责任。在劳动中端正个人思想，学会坚强，懂得分享。学校要建立完善的教学实践和社会实践体系，引导学生克服懒惰的不良情绪，用平和的心态对待各种困难，积极投身社会实践。从实践中吸取新知识，解决新问题，掌握新技术，成为既有深厚理论基础，又有实际操作能力的社会主义接班人。（作者单位：湖南农业大学）

参考文献：

[1]刘云香.论中外合作办学学生管理工作存在的问题及对策[J].广西师范大学学报，2007.10.

[2]韩玉. 中外合作办学模式下的高校学生工作探析[J]. 华章， 2012，（20）.

[3]高金岭.理论与实践——基于民主与效率的现代学校管理[M].桂林：广西师范大学出版社，2006（4）.