如何培养初中学生的英语阅读理解能力

黄芬芳

摘要：英语阅读理解能力是《英语课程标准》规定的初中学生必备的基本技能，因此阅读教学就显得十分重要。本文谈论了教师在教学过程中进行阅读教学，提高学生阅读理解能力的几点教法。

关键词：阅读教学；阅读技巧；阅读能力；培养

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0053

一、英语阅读教学是英语教学的重中之重

《英语课程标准》指出：“九年级结束时学生应达到综合运用语言能力的五级标准。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用恰当的阅读策略……”《英语课程标准》对初中生的阅读量也提出了明确的要求：“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。”可以看出，培养学生的阅读能力在英语教学中占有重要地位。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也能使学生体验学习英语的乐趣，为学生加强学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。由此可见，中考对中学生的阅读能力不但在阅读速度而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。因此，英语阅读教学也就自然成为了英语教学的重中之重。

二、培养学生阅读能力的教法

1. 提高课内阅读教学的有效性，夯实语言基础

（1）重视预习，培养理解能力。课前预习是培养学生学习能力、掌握恰当的学习方法的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有的知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时我们一般要求学生做到以下几点：第一，拼读生词、词组，扫清阅读障碍。第二，浏览全文，找出各自然段的主题句，说出段落大意。第三，寻找难词难句，划出语言难点。最后，就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。

（2）把好词汇教学关。基础词汇是语言的基本单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得了解词义，读懂文章必须理解句意。当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响，因此，在课堂教学中首先必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，排除影响学生阅读的障碍。

（3）介绍背景知识，减少阅读难度。实践证明，学生容易懂的是他们熟知的故事类文章。在读这类文章时，他们往往能与自己的生活经历和体验结合起来，产生联想和迁移，阅读的效果很好。因此，在平时教学中，教师要给学生提供丰富的背景知识，可以通过书刊、图片、声像资料等现有教学条件，渗透介绍相关背景知识。

2. 加强对学生阅读方法的指导，提高学生阅读技巧

为了加强阅读教学，教师还应特别重视阅读技巧训练。根据不同的阅读目的指导学生掌握一定的方法和策略，培养良好的阅读习惯，增加阅读量，不断提高阅读速度。

（1）抓住文中要素去读。一般来说，不管什么体裁，题材的文章，其内容大多涉及到六个要素，即what，who，where，when，why， how。我们在阅读过程中，要试着解决这几个疑问代词和疑问副词提出的问题，这样把阅读变成一个分析问题，解决问题的过程。大家在回答这些问题的同时，也抓住了阅读材料的主旨，提高了阅读能力。同时还要学会运用关联词，文章中有些复合句句子较长且结构复杂，晦涩不易理解，学生可根据关联词、引导词的逻辑关系迅速分清主干和从句，从而明确句意。

（2）采用恰当的阅读方法，培养良好的阅读习惯。第一，对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型的句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。第二，学会略读和查读。略读就是快读，目的是通过快速通读和浏览全文的方法，对文章的内容有个总的概念和印象.而查读则是寻找某个细节或某个事实，带着问题有目的的在文章中查找某个具体时间、地点、人名、地名、事件、数字等，因此学生要先读问题，了解主旨，做到心中有数，再根据已有线索迅速判断在何处寻找有关内容，正确估计答案来源。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的成效。

3. 指导学生课外阅读，开阔学生视野

真正提高阅读能力单靠阅读教科书中的一些文章是远远不够的。开展课外阅读是提高学生阅读能力的有效途径，因此，培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，拓展知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。

（1）课外阅读还要做到布置、指导、检查相结合。课外阅读是学生自己阅读，但这并不是说教师就可以对学生撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导。教师应指导学生广泛阅读各种题材的泛读材料。泛读材料既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文。教师可以用抽查的形式掌握学生课外阅读的现状，也可采取定期批阅的形式来检查，还可以采取小组竞赛等方式来激发学生阅读的兴趣，运用多种手段提高学生课外阅读的积极性和有效性。

（2）引导学生将课内学习的阅读方法向课外阅读延伸。将课堂教学与课外阅读相结合，及时将课堂学到的阅读方法和技巧运用到课外的阅读中，对材料进行分析、理解，能有效促进学生对课堂内容的消化和正确运用，帮助学生活学活用，将条条框框的阅读技巧和方法变成自己的阅读能力。

学生阅读能力的培养和提高并不能一蹴而就，而是一个长期的循序渐进的复杂过程。阅读作为英语学习的基本技能之一，对提高学生的知识修养和人文素养有着非常关键的作用。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，加强阅读教学过程的指导和管理，学生阅读能力才能不断提高。

（作者单位：福建省南安市洪梅中学 362300）